1、“.....动态的演示吸引了学生的注意力，也使突触部分的兴奋的传导过程目了然，突破了难点。最后，再通过小练习，起到及时巩固的作用。总结学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼清晰的语言，再次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。神经调节说课稿教材分析本节内容的地位神经调节是高中生物必修本第册中第四章生物生命活动的调节中的大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的言行举动都与神经调节有着密切的联系。神经调节......”。

2、“.....几乎是每年高考必考。本节知识还可与多个有关的知识如细胞膜细胞器动物的新陈代谢内环境的稳态等联系紧密。学好本节知识也可以进步加深对其它知识的理解和掌握。重点难点的确定在本节课中，有部分内容如反射反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。课时的安排由于本节内容的重难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导......”。

3、“.....本节课我主要讲的是第课时二教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标知识目标结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程能力目标培养学生以发散求新求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法如何达到利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习......”。

4、“.....在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。在教学中，通过多设疑多提问多讨论多分析多探究，培养学生以发散求新求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义观点。利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。三教学的重点难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中......”。

5、“.....层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学思考分析讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观形象动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识结构目了然四教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着课程为本追求实效实践创新的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学演知识水平......”。

6、“.....再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进步理解神经调节的基本方式和结构基础。在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。在教学中，通过多设疑多提问多讨论多分析多探究，培养学生以发散求新求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义观点......”。

7、“.....培养学生科学的思维方法。三教学的重点难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用提出问题教学的良好延伸奠定了基础。在本层次最后再辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。第二层次兴奋在神经纤维上的传导在此基础上，提出神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何当部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化在神经纤维上局部电流是如何形成的兴奋是如何在神经纤维上传导的等系列问题，组织学生阅读课文。因为兴奋的传导对于学生是全新的知识......”。

8、“.....在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。接着再组织学生对上述知识进行分析讨论，并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。优点这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性系统性。为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识......”。

9、“.....并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。第三层次兴奋在神经元之间的传递在这层次开始前，首先利用多媒体精心设置个疑问当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下个神经元的呢从而使兴奋在实际功能纤维上的传导自然流畅的过渡到兴奋在神经元之间的传递，同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下个问题的欲望。在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的它由哪三个部分构成的兴奋是如何从个神经元传递给另个神经元的使学生感受到知识海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。然后......”。