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长春版语文六下龟虽寿ppt课件2 长春版语文六下龟虽寿ppt课件2

格式:PPT 上传:2022-06-24 19:54:32

《长春版语文六下龟虽寿ppt课件2》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题,包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....便写下这组诗,抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了,不由想起了人生的路程。曹操北征胜利,仍然任重道远。因此龟虽寿抒发人寿与功业的矛盾心情。但他从不消极,总是主动进取,虽届暮年,还是老当益壮,不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。写作背景大声地自由朗读课文,结合书下注释,翻译诗句意思根据诗句的翻译,给诗歌划分层次......”

2、以下这些语句存在多处问题,具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....灵异的神龟虽然能活几千年,但也有死亡的时候飞腾的异蛇虽能乘云驾雾,最终也会死亡后化为灰烬。年老的千里马虽然蛰伏在马槽下,但他的志向却在千里之外但它仍旧有驰聘千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年,但他的雄心壮志永远不会放弃停止。神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已......”

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题,包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅,以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已。盈缩之期,不但在天养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已。这四句表达了诗人为统全国而继续奋斗的雄心壮志,是全诗的核心。诗人写此诗时已岁,故以“老骥”自况,又称暮年,但他还要继续奋斗,所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统全国......”

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵,包括语法错误、标点符号使用不规范,句子结构不够顺畅,以及信息传达不充分,需要综合性的修订与完善——“.....决心为此奋斗终生。诗歌品赏盈缩之期,不但在天养怡之福,可得永年。人的寿命的长短,不完全决定于天。只要保持身心健康,就能延年益寿。这里可见诗人对“天命”持否定态度,而对事在人为抱有信心和乐观精神。诗歌品赏幸甚至哉,歌以咏志。这是配乐时加上去的,曹操诗歌的结尾大都有此两句,是为了配乐的需要......”

5、以下这些语句存在多种问题,包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅,以及信息传达不够完整详尽——“.....志在千里烈士暮年,壮心不已。表现了老当益壮的雄心,积极奋发的精神和统全国的壮志。个人精神状态是最重要的,不应因年暮而消沉,而要“壮心不已”要有永不停止的理想追求和积极进取精神......”

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进,具体而言:标点符号运用不当,句子结构条理性不足导致流畅度欠佳,存在语法误用情况,且在内容表述上缺乏完整性。——“.....自强不息,保持思想上的青春。三曹操所云“养怡之福”指什么四写法上,先比喻后直抒胸臆,表现了诗人自强不息,老当益壮的进取精神和豪迈气概!神龟腾蛇寿命有限老骥暮年继续奋斗性命在天延年益寿为喻自况否定呼应千里之志,建筑在积极进取的人生态度上龟虽寿诗,表现了诗人老当益壮的雄心,积极奋发自强不息的精神和统全国的壮志......”

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题,需改进——“.....字孟德,三国时政治家军事家诗人。二十岁举孝廉,在黄巾起义的过程中,培养了自己的势力,十数年间,先后击败了吕布,袁术,袁绍等豪强集团,统北方。建安二十年封魏王,四年后病死洛阳,死后尊称魏武帝。其诗今存二十首,都是乐府歌辞。风格悲凉慷慨,气韵沉雄,古直悲凉。四言诗成就尤其突出,今有曹操集问世。文学方面......”

8、以下文段存在较多缺陷,具体而言:语法误用情况较多,标点符号使用不规范,影响文本断句理解;句子结构与表达缺乏流畅性,阅读体验受影响——“.....史称“建安风骨”,在文学史上留下了光辉的笔。曹魏建立后,曹操被追尊为“武皇帝”,庙号“太祖”,史称魏武帝。作者简介曹操以统天下为己任。他生南征北战,历尽艰辛,既有过胜利的喜悦,也尝过失败的痛苦。这首诗是曹操的乐府诗步出夏门行的最后章,写在他平定乌桓叛乱消灭袁绍残余势力之后,南下征讨荆吴之前。踌躇满志......”

9、以下这些语句存在多方面瑕疵,具体表现在:语法结构错误频现,标点符号运用失当,句子表达欠流畅,以及信息阐述不够周全,影响了整体的可读性和准确性——“.....便写下这组诗,抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了,不由想起了人生的路程。曹操北征胜利,仍然任重道远。因此龟虽寿抒发人寿与功业的矛盾心情。但他从不消极,总是主动进取,虽届暮年,还是老当益壮,不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。写作背景大声地自由朗读课文,结合书下注释,翻译诗句意思根据诗句的翻译,给诗歌划分层次......”

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