1、“.....静下心来读读写写。•“我”不同意的原因•可是，到了有月亮的晚上，就有群群学生来我家里。他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们起去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！•学生心中的美好愿望•于是，我的心动了，腋下夹两本书，和孩子们起踏着月色去学校。•对学生们无私的爱•深秋之时，夜凉如水，真有点儿“霏霏凉露沾衣”的感觉......”。

2、“.....看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过样。小河里波光粼粼，好像涌动着河月亮。•诗情画意的描写，表现对月色的喜爱之情•我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。•乡村的月色清幽•孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑......”。

3、“.....偶尔还有人“啊样子有的歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦着本子那天真幼稚淳朴的神情很是悦目。•态度认真•看了会儿书，我站起来在教室里巡视。有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。谁也没说句话，但又分明是进行了次“对话”。•心灵之间的“对话”•月光下，夜风悄然潜入教室......”。

4、“.....学生们说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。•情义无价，值得珍惜•第二部分段“我”在教室里陪伴学生的情景。•我是不会让学生待太久的，否则，他们的家长会惦记。只要功课做完，我就赶他们回家。•对学生的关心细致入微•孩子们说“你不走，我们也不走。”我说“你们先走吧，可以边走，边唱歌......”。

5、“.....等听不到你们的歌声时，我再走。”•互相关心，为对方着想•大家快活地答应了。他们出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，孩子们定是笑着唱的吧•用歌声陪伴老师，感谢老师•山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来......”。

6、“.....我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭„„歌声渐远渐弱，终于完全消失，狗也不叫了。•对山村的熟悉，对孩子的熟悉•夜又重归宁静。这时，只有明亮的月光默默地照着山野村庄。•暗示孩子们都到家了•第三部分段描写学生们月夜高歌回家的情景。•有月亮的晚上，真美！•由衷的感叹•第四部分段抒发对月夜的赞美之情......”。

7、“.....理解文章的表达顺序，感受师生间的深厚情谊。•学会以颗纯净的心来面对生活，要处处体验美，发现美，创造美。课文分析•窗外传来叽叽喳喳的说话声，我故意大声问“谁呀”只听得阵哄笑声。我知道，这是我的学生们来叫我去学校的。我拿起书走出屋子。•和谐的场面•我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山穿林过河，走不少的路......”。

8、“.....•介绍学校的自然环境•但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由家里没通电，盏油灯家人争着用家里人口多太吵等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。•同学们愿意到学校学习•见我还是不同意，学生就提出了折中的办法没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。我仍不同意。•迫切的希望•其实......”。

9、“.....静下心来读读写写。•“我”不同意的原因•可是，到了有月亮的晚上，就有群群学生来我家里。他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们起去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！•学生心中的美好愿望•于是，我的心动了，腋下夹两本书，和孩子们起踏着月色去学校。•对学生们无私的爱•深秋之时，夜凉如水，真有点儿“霏霏凉露沾衣”的感觉......”。