1、“.....发现隐患及早采取有效的预防和控制措施，努力减少自然灾害事件的损失。依法管理，统领导严格执行国家有关法律法规，对自然灾害事件的预防报告控制和救治工作实行依法管理，对于违法行为，依法追究责任。自然灾害事件应急处置领导小组，负责预防指挥协调处理工作。条块结合，以块为主。自然灾害事件的预防和控制工作实行条块结合，以块为主，五个班主任领导负责，教师以工会小组为单位，工会主席负责管理。快速反应，运转高效建立预警快速反应机制，增强人力物力财力储备，提高应急处理能力。旦发生自然灾害事件，快速反应，及时高效地做好处置工作。四组织管理组长主要职责在镇自然灾害事件应急处置领导小组的统领导下，指导和落实全镇幼儿园自然灾害事件预防的各项工作......”。

2、“.....分析研灾害事件的领导和管理。将预防自然灾害事件的工作纳入幼儿园目标管理考核，并定期开展专项督查检查，发现问题及时提出整改措施。幼儿园应经常性地对校舍场地围墙山坡水沟烟囱电线树木等建筑开展自查，尽早发现问题，及时消除安全隐患。幼儿园应在自然灾害事件发生前做好师生员工的疏散安排工作。增加幼儿园投入，切实加固好自然灾害事件易发生的基础设施。六自然灾害事件的报告幼儿园在台风暴雨地震等自然灾害期间，应建立小时值班制度，并设立和开通值班电话严格执行幼儿园重大自然灾害事件报告制度。对发生的事件做到按程序逐级报告，并以最快的通讯方式报告有关部门，确保信息畅通。任何部门和个人都不得隐瞒缓报谎报，或授意他人隐瞒缓报谎报。建立自然灾害事件举报制度......”。

3、“.....有权向教育行政主管部门或上级政府部门举报有关幼儿园不履行自然灾害事件应急处理规定和职责的情况。七自然灾害事件的应急反应根据自然灾害事件的发生情况，结合幼儿园的特点，幼儿园应启动相应的自然灾害事件的应急预案，作出应急反应和处置。保证组织落实，人力落实，财力落实，以最快最高效的办法，处置好事件发生情况，确保师生的安全。八责任追究根据法律法规及有关规定的要求，幼儿园把手是本幼儿园安全工作的第责任人，对师生安全校园稳定工作负总责。实行责任追究制，对所发生的自然灾害事故特别是重特大事故，要进行严肃查处，坚持事故原因未查清不放过，责任人员未处理不放过，整改措施未落实不放过，有关人员未受教育不放过。对于玩忽职守，疏于管理，造成幼儿园自然灾害事故者......”。

4、“.....给予有关责任人相应处分。幼儿园自然灾害安全应急预案为了有效提高应急处置幼儿园自然灾害事件的能力和水平，规范应急处置工作，减轻或者消除自然灾害的危害，保障全体师生员工的人身安全，减少国有资产损失，根据国家法律法规和规范性文件，结合我园实际，特制定本应急预案。适用范围本预案所指自然灾害应急事件包括台风洪灾旱灾地震山体滑坡火灾冰雹暴雪等因素而造成幼儿园校舍倒塌校园淹没道路阻塞等的应急事件。二工作目标加强自然灾害危害性的教育，提高幼儿园和广大师生员工自我保护意识。完善自然灾害事件的报告网络，做到早预防早报告早处置。建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，确保不因自然灾害而危及师生安全和财产损失。三工作原则预防为主，常备不懈经常宣传自然灾害事件的预防知识......”。

5、“.....加强日常检查，发现隐患及早采取有效的预防和控制措施，努力减少自然灾害事件的损失。依法管理，统领导严格执行国家有关法律法规，对自然灾害事件的预防报告控制和救治工作实行依法管理，对于违法行为，依法追究责任。自然灾害事件应急处置领导小组，负责预防指挥协调处理工作。条块结合，以块为主。自然灾害事件的预防和控制工作实行条块结合，以块为主，五个班主任领导负责，教师以工会小组为单位，工会主席负责管理。快速反应，运转高效建立预警快速反应机制，增强人力物力财力储备，提高应急处理能力。旦发生自然灾害事件，快速反应，及时高效地做好处置工作。四组织管理组长主要职责在镇自然灾害事件应急处置领导小组的统领导下，指导和落实全镇幼儿园自然灾害事件预防的各项工作......”。

6、“.....教学难点培养学生的逻辑推理能力和创新意识教具学具的准备二说教法学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏直观演示动手操作引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏尝试探索练习实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力逻辑推理能力动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律创造规律的主要方法......”。

7、“.....设计规律最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以“放”为主。本环节如此安排的依据是遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究找出规律的渴求改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下环节中出现复杂的规律作好铺垫。三动手操作巩固发展涂涂。出示涂色卡课本页“涂涂”和课本页“做做”摆摆，猜猜。画画比眼力。在画画的同时，让学生自己创造规律设计意图先让学生做第页按规律涂色的练习......”。

8、“.....为学生下步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。四联系生活运用规律联系生活找规律。课件出示“生活中的规律”图学跳兔子舞。设计教学有规律的兔子舞，让学生学跳若教室不够宽敞就改为拍手掌。用数学解决实际问题。设计卡片设计意图学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学学有用的数学”......”。

9、“.....五全课小结年级数学找规律说课稿说教材九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书人教版年级下册第和页，找规律的例例及“做做。”“找规律”在新教材中是个的单元，“找规律”作为新单元的第课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。知识目标学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下个物体。过程与方法通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆摆，画画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。教学重点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律......”。