1、“.....但还是尽自己力量坚持到底。本课中，有接舆长沮桀溺丈人晨门等隐士，他们身处乱世独善其身的做法自然无可非议，但孔子“知其不可而为之”体现了儒家追求理想的执着和奉献精神。孔子的生，躬身践行着这种追求，始终坚持自己的道德信念，无视于苦难与死亡的威胁，处处碰壁而不改理想，不改为人处事的准则。这是种深切的社会责任感和勇敢的担当精神。这种精神照耀了中华民族史，影响深远。教学重点理解“知其不可而为之”的精神内涵。在理解并积累文中常用的文言词语之后，在此基础上，通过品读本课几个选段，分析人物的行为细节和语言神态，结合当时的社会背景，想象孔子的处境和心境，并通过与隐者的对比，感悟儒家“知其不可而为之”的精神。教学难点品味语言，分析孔子孤独寂寞于乱世，却锲而不舍地追求道的品德。本课的学习难点主要是认识“不可”与“为”的关系。即使明知结果必定毫无结果，但他认为此事该“为”，明知“不可”也要“为”。教学准备选段改写......”。

2、“.....精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题。运用情景教学法，通过改写，还原当时对话的场面，来体会孔子的心情。探讨交流法，让学生交流庄子和孔子的不同人生态度。教学设想本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下，将精心设计出课堂教学的环节程序步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，体会孔子的精神。学情分析根据现在学生的知识结构以及自身素质，很难理解孔子为何知其不可还要为之的心情。学习方法通过改写的方式，学习课文的语言文字，领会“不可”也要“为”的精神。注重学生课堂交流，充分尊重个碰壁而不改理想，不改为人处事的准则。这是种深切的社会责任感和勇敢的担当精神。这种精神照耀了中华民族史，影响深远。教学重点理解“知其不可而为之”的精神内涵。在理解并积累文中常用的文言词语之后，在此基础上......”。

3、“.....分析人物的行为细节和语言神态，结合当时的社会背景，想象孔子的处境和心境，并通过与隐者的对比，感悟儒家“知其不可而为之”的精神。教学难点品味语言，分析孔子孤独寂寞于乱世，却锲而不舍地追求道的品德。本课的学习难点主要是认识“不可”与“为”的关系。即使明知结果必定毫无结果，但他认为此事该“为”，明知“不可”也要“为”。教学准备选段改写。教学方法运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题。运用情景教学法，通过改写，还原当时对话的场面，来体会孔子的心情。探讨交流法，让学生交流庄子和孔子的不同人生态度。教学设想本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下，将精心设计出课堂贬于曲折的文笔之中。而哀公说“告夫三子”，实属无奈，因为当时的鲁国也是公室衰微，私室强大，三桓握有实权，以致国君没有实际的决断权。这种情况孔子理应知晓，但他首先禀告国君而没有直接找三桓这种实权人物，也体现了他遵守礼制的思想......”。

4、“.....表现他对周礼的虔诚，而且也体现“在其位，谋其政”，另方面也说明孔子对于鲁国君臣实现自己的要求就没有报多大的希望，带有“谋事在人，成事在天”和“知其不可而为之”的意味，反复申告反映了孔子无可奈何的心情。小结孔子的“知其不可而为之”是种积极的人生态度，是种强烈的社会责任感，是种勇敢的担当精神。这种积极入世的态度，比般“独善其身”的态度更为崇高而悲壮。四文本研讨其余几则，指导学生对“仕”和“隐”进行探讨。通过与隐士的对比，感悟儒家“知其不可而为之”的精神。孔子在听了接舆的劝说之后，为什么“欲与之言”发挥你的想象，你觉得孔子会以什么态度对待接舆，又会说什么话根据课前改写，让学生进行讨论，言之成理即可明确孔子听完接舆的话后，应该明白接舆的意图，即认为从政已岌岌可危，应避祸为是，别去救治，要孔子及时悔改......”。

5、“.....他必定不会放弃自己的坚持。如果接舆有种对话的态度，孔子会说些什么在原文中找相关语段。文章相关段落的理解明确“鸟兽不可同群，吾非斯人之徒与而谁与天下有道，丘不与易也”“不仕无义。长幼之节，不可废也。君臣之义，如之何其废之。欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。道之不行，已知之矣。”小结中国向来多的是人精，缺的是志士。如不和天下志士在起还能和谁在起如说“滔滔者皆是”而先下动乱，那么此时正需有人知难而进知不可而为之，给黑暗以光明，方见君子仁人的分量和质量。五思想总结试试用简洁的文字概括“知其不可而为之”的内涵。学生探讨明确孔子心要积极入仕，恢复周礼，平定乱世。虽然自己也知道很难成功，但他仍然表现出坚定的原则性，从不动摇。如果从积极意义角度说，这是种值得尊敬的社会责任感。孔子的“知其不可而为之”，是“替天行道”的社会责任感，也是建功立业名垂青史的人生追求，更是种从政的强烈自信......”。

6、“.....比般“用之则行，舍之则藏”的态度更为积极。六文化拓展培养学生积极进取的人生观和价值观“知其不可奈何而安之若命，德之至也。”庄子“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波”楚辞在孔子“知其不可而为之”和庄子的“知其不可奈何而安之若命”之间，你如何抉择学生探讨明确“知其不可而为之”并不是执迷不悟。首先，所坚持的必须是正道，而不是歪门邪道。其次，要懂得方法策略，不做无谓的牺牲。七学生周记片段欣赏。八哲理共勉追求，永远不会遗憾！教师面试高中语文说课稿知其不可而为之教材分析论语选读是“文化论著研读”系列选修课的种，本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力。具体学习目标中的第三点，提高个人的精神品格。所以根据这目标，编排了这课。本课所选内容就是反映了儒家的“知其不可而为之”的人生哲学。孔子对待陈恒弑君事的态度隐士对孔子的评价孔子对待隐士的态度和孔子的喟叹，都可以反映出孔子这种大无畏的崇高精神。教学本文......”。

7、“.....理解文意，积累相关的文言知识，在此基础上，组织学生交流探讨孔子的精神。课堂教学以问答法文化延伸拓展法为主，创设浓郁的教学氛围，体会孔子精神，增加感性认识。教学目标知识目标理解掌握课文中出现的常见文言词语。能力目标通过改写的方式，扩充文本中的留白处，提高学生的对文本的感悟能力。德育目标理解孔子“知其不可而为之”的精神，树立坚毅品质。本章选择的几段语录，表现出孔子坚持理想坚持原则认定目标的执着精神。人是需要种信仰种理想种精神的，孔子生坚持朝着自己的理想前进，不管多少艰难险阻，甚至明知理想难以实现的异型模板，上下各设道水平桁架。外模底脚通过锚栓固定，内模底脚通过对拉件固定，内外模之间上口通过拉条对拉。上层及顶层模板上层及顶层芯模采用定型组合钢模板横排竖桁架结构，整个芯模由四片配板角模板和木闸板以及吊装架组成。四片内模通过吊装架连接成个整体，整体支拆。芯模上口设水平桁架，上面铺钢板作为操作平台......”。

8、“.....采用定型组合钢模板竖排板，横围囹竖桁架结构，并设有上下操作平台和栏杆。内外模以及内模之间上口通过拉条对拉。外模底脚通过拉条和予埋圆台紧固，内模底脚通过设置在底平台上的顶丝固定。模板加工拼装模板板面主要采用定型组合钢模板拼装，需要加工的异型板面较少，主要有底层芯模加强角及压脚板上层芯模加强角异型板等需加工的骨架有围囹立柱吊装架平台和模板桁架。以上加工件均需按模板设计图纸要求进行加工。模板拼装主要在沉箱台座两侧地坪和胎模上进行，用螺栓拼装组合钢模板，以及用角钢连接件将槽钢水平围囹或钢桁架与板面连接竖桁架与围囹采用焊接。模板拼装成型后，对于外模要焊制吊点栏杆脚手板及模板打孔然后平整板面除锈腻子堵缝电砂轮磨平刷脱模剂，并加强检测以确保满足规范规定的质量标准要求。对于芯模，按以上要求进行处理后，还需按格仓尺寸和对称性的要求进行组装挂片，每个板片与个吊装架组装成为个整体。模板加工允许偏差及检验方法见下表......”。

9、“.....取大值连接孔眼位置用钢尺量，抽查三处模板支拆模板支拆均由塔吊配合进行，由于沉箱预制工序较多，特别是台座上全部沉箱展开后，钢筋绑扎和模板支拆经常交叉作业，所以安全施工，控制好流水节拍特别重要，支拆模板需严格按拟定的程序进行。为保证沉箱的几何尺寸符合规范标准要求，支立模板要层层控制垂直度和标高以及平面尺寸。底层模板底层模板支立流程为由于沉箱台座为砼地坪，所以沉箱与台座之间必须设置隔离层，以保证沉箱底板与台座不粘连。本次沉箱预制隔离层材料选用厚纤维板，其上纤维板铺底钢筋绑扎马凳安放芯模支立外模支立再加两层油毡原纸，以使得纤维板能重复作用。芯模支立前预先在拼装场组接安装闸板固定成型并涂脱模剂，从侧开始依次吊装就位于支撑凳上。当全部芯模和外模安装完后......”。