1、“.....写出说课讲稿。演说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。二情感是说好课的动力人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过没有分的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。同样......”。

2、“.....情感是对此经验又不足，必然会遇到的问题，要想较好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情稳定的心境满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实......”。

3、“.....并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面坚持力坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人坚信说课活动会给教学质量的提高带来新的活力......”。

4、“.....查询资料，向他人请教，使自己的说课活动获得圆满的成功。自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。应变力应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在摸着石头过河，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力......”。

5、“.....说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要说课人迅速的适应，因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。认识情感意志三种心理要素互相联系。认志的产生是以认识为前提的，离开了认识过程，意志不可能产生......”。

6、“.....没有意志努力，就不可能有认识过程。认识也的情感的基础，情感又是认识的动力。意志与情感也有密切联系，情感对人的活动起推动或支持作用时，情感也成为直的动力，因此，要想说好课，说课人应具备良好的心理素质。说课人应具备的心理要素认识是说好课的前提无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课......”。

7、“.....因此要求说课人应有良好的认识素质。首先要认清说课活动的性质。说课是把教师的教案转化为教学活动的种授课前的实践演习是教师在备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的种教研活动。说课是加强课堂教学研讨提高教学质量的重要措施还是提高教师自身素质的有效途径......”。

8、“.....说课内容包括教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。基本要求是依据教材大纲，符合学生实际。重点突出，层次分明，内容具体。说理透彻，理论与实践相结合。语言准确简练科学。掌握说课方法。说课不仅要明确说课性质内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功......”。

9、“.....说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。说课的准备工作般可分为如下四步学即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识确定重点难点学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。析分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。写遵照相馆说课的基本原则和基本要求......”。