1、“.....复习导入，整体感知。首先出示词语娓娓动听引人入胜身临其境戛然而止指生认读，认读中注意戛的读音。然后让学生用上其中的任词，联系课文内容进行说话。课标在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这要求的落实......”。

2、“.....精读品悟这里由课文的最后自然段导入教学，分为教诲之恩终生难忘我来表达三个层次。出示十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘,最后自然段指生读齐读。有人说，数学是清清楚楚条线，语文是模模糊糊大片。学有方和蔼可亲等等正面的解答。感情朗读第自然段，感情升华，结束本环节教学。朗读是语文学习最有效的手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透......”。

3、“.....不断提升学生自主阅读的能力。有感情的朗读，透射着阅读者对文本的理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。终生难忘再读十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘,生自由朗读自然段，交流那个地方感受到对老师的尊敬。是引导抓住重点词句仍然像四十年前的小学生那样恭恭敬敬理解仍然像四十年前的小学生那样时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学......”。

4、“.....中国作协理事，代表作京门脸子蒲柳人家等，蜚声国内文坛。理解恭恭敬敬，先说说它的意思，然后让学生到台前来表演下。课标在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以......”。

5、“.....指导学生感情朗读这段。我来表达再读十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘,教师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么你对自己的老师说什么师推荐诗句春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，化作春泥更护花。随风潜入夜，润物细无声。阅读不是我们语文教学的最终目的，它是种手段，我们希望通过阅读......”。

6、“.....影响学生的生命状态。拓展延伸阅读刘绍棠的京门脸子前半部分和魏巍的作品我的老师课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。板书设计师恩难忘围成心字形师教诲之恩生终生难忘爱斯霞老师说，板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。师恩难忘说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第课师恩难忘......”。

7、“.....首先分析教材，师恩难忘是园丁之歌这个主题单元的首篇，是篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学年级时位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是篇对学生进行尊师教育的好文章。根据教材特点......”。

8、“.....确定本课的教学目标如下正确流利有感情地朗读课文。教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书讨论交流法。鉴于以上理解......”。

9、“.....教学过程依次为复习导入整体感知精读品悟拓展延伸特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。复习导入，整体感知。首先出示词语娓娓动听引人入胜身临其境戛然而止指生认读，认读中注意戛的读音。然后让学生用上其中的任词，联系课文内容进行说话。课标在第三学段明确提出......”。