1、“.....并能分析每阶段罗马法法律政策的重心引导学生认识罗马法的历史意义。三维目标过程与方法在教师指导下，学生就罗马法的起源罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。该过程中可以在课前进行资料收集，在课间开展合作学习，通过寻找与当时历史现实相结合点进行点拨......”。

2、“.....引导学生学习认识罗马法的历史意义和法律法制在现实生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是种合理的治理方式，具有不可替代性。学生对法律概念深化认识的同时，让学生领会完善法制建设与新时代社会生活之间的内在联系。健全的法制是健全社会的必然选择。教学重难点重点罗马法发展过程及内容，对罗马政权的维系依据政治建设是时代不变的主题，在当今中国现代化建设过程中......”。

3、“.....因此在历踏旋律而来，载盛誉而行不得为任何个人的利益，制定特别的法律。二对剥夺人的生命自由和国籍的判决，是专属百人团大会的权力。三经委任的承审员或仲裁员，在执行职务过程中收受贿赂的，处死刑。四执行死刑时由刑事事务官监场。对切刑事判决不服的，有权上诉。五凡煽动敌人反对自己的国家，或把市民献给敌人的，处死刑。六任何人非经审判，不得处死刑......”。

4、“.....你认为对吗为什么上述法令的颁布产生了什么影响思承古今，畅想时政踏旋律而来，载盛誉而行项目名称公民法万民法时间范围特点影响从治“公民”到治“万民”思承古今，畅想时政踏旋律而来，载盛誉而行案例分析悲剧安提戈涅安提戈涅是个小姑娘......”。

5、“.....国王下令将其尸体暴露在城下，不许哀悼和殓葬，凡违反法令者将当场乱石砸死。但安提戈涅没有理睬国王这套，在众目睽睽之下拜祭和安葬了哥哥。国王大怒，责问安提戈涅你知道你犯法了吗安提戈涅发驳说你的话也是法律吗你不是宙斯，没有这样的权力。法源于自然，而“自然赋予所有人理性”，所以也赋予所有人“法”。西塞罗功在千秋，利在当代维权的利器......”。

6、“.....第次以武力，第二次以宗教天主教，第三次以法律，武力因罗马帝国的灭亡而消失宗教随着人民思想觉悟的提高科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。耶林罗马法的精神课题升华结合校园文化，开展制作法制知识宣传窗活动。用好教材，用足教材。历史学科的特性，要求在教学中多元化展现素材，运用素材。教师要学会转型，发至内心的讲授才能上出历史感......”。

7、“.....有效地衔接了西方古代政治与近代政治，在新课程理念指导下，可以对教材进行二次开发，也可作为现代民主政治的范本进行拓展。课型探讨对学习政治史模块而言这节课旨在引导学生从古罗马政治制度的层面上掌握罗马法的基本史实，深刻理解法律维系政治稳定的关键性作用，进步探讨在中西文化差异的背景下西方法制文明的成长与发展之路......”。

8、“.....可以说这节课是引导学生和教师自身去突破视角限制对政治史的拓展和深化。对学生的教育功能而言学习这节内容，有利于学生更全面地去把握人类政治生活的发展动态以及进步拓展了对近代政治文明的理解，在拓展知识面的同时，能深切理解全球化趋势之下政治文明碰撞产生的中西融合。帮助学生突破思维的束缚，从“拿来”借鉴的角度去深化爱国的内涵......”。

9、“.....并能分析每阶段罗马法法律政策的重心引导学生认识罗马法的历史意义。三维目标过程与方法在教师指导下，学生就罗马法的起源罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。该过程中可以在课前进行资料收集，在课间开展合作学习，通过寻找与当时历史现实相结合点进行点拨......”。