1、“.....课后作业的设计有定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。四教学程序安排教学过程中......”。

2、“.....引入初中课文变色龙，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。整个教学过程由三部分组成联系别里可夫和套子的关系，套子和本小说三要素的关系，引导学生认识到作者也巧妙地刻画了套子式的外貌思想特征，细腻发挥学生的主体性。以促进学生合作学习自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务......”。

3、“.....四教学程序布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品写作背景，熟读课文，理清层次。导入新课首先，在屏幕上打出自杀他杀先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境年夏季的天，沙皇统治下的俄国，在所中学的男性职工宿舍里，发现具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因直未明。个世纪以后，年年初......”。

4、“.....对这事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。问题探究把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面调查案发背景调查二现场勘查调查三本人档案资料调查四有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境典型人物以及它们之间的关系。要求学生四人组成组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流......”。

5、“.....共同写出该项调查报告。考虑到调查三调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导材料表格本人档案资料姓名住所性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系材料二有关人士采访对象可涉及柯瓦连科华连卡我布尔金及虚拟对象本市市长别里科夫的亲戚等成果展示让学生充分准备分钟后，确定组内人宣读，组织班内交流研讨课堂过程至此，教师再顺势推向个高潮思考......”。

6、“.....至此，学生对别里科夫这人物形象已把握得相当完整准确。趁热打铁，把课堂引向另个高潮同时也是本课的另个教学重难点本案引发的思考让学生领悟创新求活，守旧必死的主题。能力延伸训练借鉴恩格斯在马克思墓前的讲话和雨果巴尔扎克葬词为别里科夫写篇悼辞。教师面试高中语文说课稿装在套子里的人教材内容分析，教学目标设计本课是高中语文第二册第单元的最后篇课文......”。

7、“.....要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析理解人物与小说情节和环境的关系。进步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义......”。

8、“.....个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。学生般较容易理解套子的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。三教法学法设计在具体教授装在套子里的人时，注意了利用小说的线索套子，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动......”。

9、“.....让学生多读精读巧读多讨论，引导学生对课文的多向分析如分析华连卡姐弟的形象分析别里可夫的社会意义等。学生活动有字的内容概述训练，有形象思维再现训练素描别里可夫画像。课后作业的设计有定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解......”。