1、“.....只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。三教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习问题探究活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用文本研习和问题探究的教学方法。借助文本研习，整体感知小说的诗化语言......”。

2、“.....展开教师学生作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等互动对话的语文课堂。四教学过程课文导入在我国现代文学史上，有部小说被人们誉为田园诗的杰作颗千古不磨的珠玉，三说学法埃德加富尔说未来的文盲，不再是不识字上,进步熟悉课文,概括各节的具体内容因为这篇小说属于节奏比较缓慢的抒情小说，让学生熟悉情节是理解课文内蕴关键。四分析人物形象翠翠形象在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，这种关联其实构成了条翠翠感情变化的线索......”。

3、“.....凄凉胡思乱想哭起来神往倾心顶美顶甜吃了惊沉默吹不好柔软设问让学生揣摩情感翠翠为什么心中有些凄凉抓凄凉的含义寂寞冷落翠翠为什么胡思乱想想离开祖父，想让祖父着急呢祖父不理会她真是她哭起来的原因吗翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的神往倾心，会觉得是顶美顶甜的梦呢虎耳草的寓意翠翠吃了惊，吹不好芦管说明了什么通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。通观全文总结翠翠的形象天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后来傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来......”。

4、“.....爷爷形象小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来讲翠翠父母的故事告诉翠翠应该怎样去爱去城里打听却不告诉翠翠给她余地，不影响翠翠的选择第三节对话爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。这部分找学生分角色读去体会，老师点拨翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。理解翠翠的心当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌......”。

5、“.....心疼翠翠，其实是种复杂的感情。我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么无微不至的呵护，生怕有点点对孙女的影响，这种来自心灵的爱护是那么的让人感动。爷爷形象总结中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。天保傩送兄弟两个人都深爱着翠翠，他们的爱情决斗方式确是最淳朴的唱歌，当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开......”。

6、“.....翠翠的情感变化这条红线头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了曲充满人性美和人情美的美好诗篇。在课文讲解结束后放映了电影边城，这样能更好的去体会人物的情感，并真正去理解小说的主题。结果也证实了这点，有些学生观看完后感动的流了泪。教师面试高中语文说课稿边城教材分析边城是高中语文第二册第单元的自读课文。本单元学习中国现代小说和外国小说。单元教学目标是欣赏小说的人物形象和语言......”。

7、“.....注意情节环境与人物的关系。欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。边城发表于年，是沈从文的代表作，展示给读者的是湘西世界和谐的生命形态。小说描写了山城茶峒码头团总的两个儿子天保和傩送，与摆渡老人的外孙女翠翠之间的曲折爱情。青山，绿水，河边的老艄公，岁的翠翠，江流木排上的天保，龙舟中生龙活虎的傩送„„边城中的切都是那样纯净自然，展现出个诗意的自然环境与人类社会。然而最终美好的切只能存留在记忆里天保因外出闯滩而死，傩送因心怀愧疚离开家乡，祖父也在个暴风雨的夜晚死去......”。

8、“.....课文节选自边城第章至第章。教学重点是体味人物的细腻心理，感受湘西边地特有的民俗风情和人性之美。教学难点是分析环境描写是如何表现人物心理的。二教学目标根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标了解作家作品，积累精彩词句，品读文中描写环境和心理的语段。体会小说的语言风格，领会通过环境描写表现人物心理的写作技巧。感受湘西边地淳朴美丽的自然风光和似水柔情的人性之美。说明语文学习的过程其实就是积累的过程......”。

9、“.....只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。三教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习问题探究活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用文本研习和问题探究的教学方法。借助文本研习，整体感知小说的诗化语言，领会翠翠的美丽心灵通过问题探究......”。