1、“.....就定能激发学生的学习兴趣生理上，他们好动注意力易分散爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这生理特点，方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。三教法设计要想上好节生动有趣的英语课，精心设计每个教学步骤教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法多媒体辅助教学法合作学习法小组竞赛法交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人以活动促进人。通过多媒体实物体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境......”。

2、“.....激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松活泼有趣的课堂活动中，让学生在玩中学，在学中玩，循序渐进地积极主动地去感知体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。情景教学法学语言的目的是为了运用，而语言都发生在定的情境中。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象声音文字于体，使教学内容更生动形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学......”。

3、“.....交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这原则，设计些比较真实的情景。任务驱动式教学法任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中......”。

4、“.....为新课学习作铺垫。创设情景，导入新课游戏法教学单词任务家具名称大搜索活动目的让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程学生以小组为单位，从课本的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。语言知识直观法教学介词老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这过程用的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。师生互动，学习探究创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做的练习。情景二帮忙收拾了房子，结果又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做和的练习。展示出几组图片......”。

5、“.....投影出的图片，引出本课另重点句型学生两人组，其中人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这重点句型。合作交流，巩固提高任务猜猜看活动目的通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。活动过程投影出所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜猜对最多的小组获胜。语言知识任务二寻宝大行动活动目的通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。活动过程学生课前把自己最喜欢的件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。语言知识任务三找差别活动目的培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。活动过程学生看两幅相似的图片，图片中有些相同的物品，但所放的地点却不样。以小组为单位......”。

6、“.....学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。板书设计我的板书设计是这样的这板书设计，简洁明了，目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解记忆和操练。确立教学程序各环节设计的理论依据通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡任务型的教学模式和小组合作学习的方式......”。

7、“.....通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。小结综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为体，通过听说读写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生学的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教师面试初中英语说课稿教材分析教材的地位及作用本单元主要是谈论话题，其中则围绕学习询问物品的位置这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型和疑问句，进步体会和学会运用„疑问句的用法学会运用方位介词来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习......”。

8、“.....识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密由本单元„的学习过渡到第五单元„般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。教学目标知识目标能力目标德育目标教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下语言知识和语言技能目标学习和掌握有关询问物品位置的句型„„学习和掌握有关家具类的单词学会三个方位介词的用法能力目标培养学生用英语思维的判辨能力综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。情感目标提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣......”。

9、“.....德育目标促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。学习策略通过，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略元认知策略和交际策略等。确立各目标的依据根据英语新课标规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进步学习打好初步的基础。教学重难点教学突破通过使用方位介词表达物品的位置及学习„„和疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和般疑问句。确立重难点的依据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。二学情分析爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心......”。