1、“.....集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。从每个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。第阶段“我想就别上学了”的真正原因是什么小弗郎士怕提问。觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么小弗郎士贪玩幼稚。今天的情形和平时有什么区别小弗朗士心情怎样平时上课气氛“学校开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。‛学生‚开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。‛教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静点，静点‛‚我‛迟到，会遭到先生的责骂。最后课今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来视察或发奖的日子才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是，课堂里还坐着许多本村的人......”。

2、“.....又进步加深悬念。小弗郎士心情疑惑诧异。在最后课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同“我的最后堂法语课！”这句话，单独成段，表达了他难过愤慨的心情。我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过......”。

3、“.....表现出小弗郎士对被迫，表现了其高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。总之“深情悲痛思索内疚沉思悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。板书设计最后课情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚怕提问课上发展难受懊悔思索内疚下课高潮和结局悲愤懂事沉思悲愤心理肖像动作语言拓展延伸曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。身为师之表率，严格要求，心意教母语生当国之将亡，悲愤难抑，字句是爱国根据课文内容......”。

4、“.....都德第二课时“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢它表达了什么感情由鸽子想到普鲁士士兵该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者禁止教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及极端愤慨和讽刺。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解这是个隐喻用“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，用“钥匙”比喻法国语言。含义是掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结致，打败敌人，获得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由解放而斗争......”。

5、“.....为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。找出序幕中的两处环境描写并分析它所起的作用。“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境的描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。“看见许多人站在布告牌前”这环境描写又表明什么布告牌上贴着的虽然只是张公文，但它威力极大......”。

6、“.....才直接导致了最后课。课前的环境描写有什么作用烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”句中的描写有什么作用鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤之情以及其对和平自由的渴望。教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用表达出这位教了四十年法语的老师对这最后课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。作者在文中多次重复“最后课”，其每次用意是否相同，起怎样的作用韩麦尔先生在开课时宣布“这是我最后次给你们上课了今天是你们最后堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后堂法语课！”这句话，单独成段，表达了他难过愤慨的心情。“啊！这最后课......”。

7、“.....也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。都德第课时请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。郝叟懊悔字帖强迫踱步哽咽惩罚祈祷诧异挟着ǎǒǎěǐǎ解释下面词语。哽住踱捂惩罚征发祈祷诧异宛转责备视察督学思量喧闹布告声气阻塞。慢步行走。遮盖住或封闭起来。严厉地处罚。政府向人民征调人力或财物。信仰宗教的人向神默告自己愿望的种仪式。惊奇。说话温和而曲折但不失本意歌声鸣声等抑扬动听。指责过失。上级到下级单位检查工作。旧时教育行政机关负责视察监督学校工作的人员。这里是考虑的意思。喧哗热闹。机关团体张贴出来通告群众的文件作者链接阿尔封斯都德是法国世纪后半期的小说家......”。

8、“.....部剧本和部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之。背景链接最后课写于普法战争第二年年。普法战争是年法国和普鲁士的战争。年月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。月，色当役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯洛林等法国三分之以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的个小学校被迫改学德文的事为题材......”。

9、“.....反映了法国人民深厚的爱国感情。概念与诗歌散文戏剧并列的文学的基本形式之。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。三要素人物情节和环境。情节开端发展高潮结局。刻画人物的方法分为外貌描写语言描写神态描写心理描写行动描写。环境的种类自然环境社会环境。小说分类按篇幅长短分长篇中篇短篇小小说微型小说。为什么叫“最后课”从文中找出依据。这是亡了国的阿尔萨斯人最后的堂法语课。文章以什么为线索据此将文章分为哪几个阶段线索“我”的见闻感受。阶段序幕。小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上学路上二开端。上课之前教室里的情景。上课前三发展。韩麦尔先生讲授最后课的情景及小弗郎士的感受。上课中四高潮和结局......”。