1、“.....并在些重点词句处做好标记。然后读品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点引导学生体验和感受人物形象。三学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能七十二变的孙悟空，三年级课文哪吒闹海中顽皮可爱为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。四教法学法设计新课标指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。预设的教法是以读为主线，创设情境，整合图文等各种资源，采用自主探究朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。五教学流程本课教学以心理学建构主义理论为指导，根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本......”。

2、“.....学习新课文之前，我会养了语感，从而提高了学生的语文素养。最后指导学生反复朗读，细心体会重点句。如宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。第四版块情感升华，品悟盗的精神语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想交流感情的纽带。这环节，我这样叙述面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗动摇了吗屈服了吗引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。抓住不也不甘愿等，悟出普罗米修斯为民造福无私奉献的精神。最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。学文至此，学生对普罗米修斯的精神品质有了深刻认识，教师相机出示普罗米修斯是个的神。这样从部分又回到整体，体现了由易到难，螺旋上升的理念。紧接着我会推荐课前收集的首诗，供学生赏读。是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁身受酷刑却无怨无悔啊,巨人......”。

3、“.....送来光和热，送来人类新的纪元,尽管上天和你蓄意为敌高山险峻铁链加身，烈日如火暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心,难道是仅仅物质的火种吗不，你给予我们的，是声声不息的精神火种,勇敢坚强博爱无私，这就是你普罗米修斯,我设计的作业是小练笔想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说说再写下来。第项作业是机动作业，如果课堂有时间即在课堂完成。好书速递推荐阅读古希腊神话和燧人氏钻木取火两本书。本节课我根据学生发言，相机进行如下板书普罗米修斯盗火富有同情心勇敢机智不畏强暴坚躲悄悄等词的表演不到位，而这将直接影响学生理解人物的特点。我会及时点拨，让课堂焕发生命力。无论是哪种教学方式，都要围绕教学目标因材施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。普罗米修斯盗火说课稿教材分析普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火......”。

4、“.....这篇课文以无火盗火受罚获救为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是篇训练语言发展思维的好课例。二目标制定以语文课程标准为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。知识和能力学会生字，理解由生字组成的词语。能正确流利有感情地朗读课文，并能复述课文。品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。过程和方法以自读感悟体验探究的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生教师文本之间对话的过程。情感态度和价值观凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴为民造福的伟大精神。教学重点在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点引导学生体验和感受人物形象。三学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能七十二变的孙悟空......”。

5、“.....对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。四教法学法设计新课标指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。预设的教法是以读为主线，创设情境，整合图文等各种资源，采用自主探究朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。五教学流程本课教学以心理学建构主义理论为指导，根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本，学习表达。学习新课文之前，我会照例布置学生做好课前预习读准生字字音，读通课文内容。根据课题提出问题，并自读课文初步解决问题。因为，预习最能体现学生学习的主动性，是种良好的学习习惯。坚持预习，不仅为课堂学习做好了思想和知识上的准备，而且能充分发挥学生学习的主动性。第课时，我通过讲述神话故事引入课题，让学生带着为什么盗火结果怎样等问题自渎课文......”。

6、“.....与工业产品指令和引脚完全兼容。片上允许程序存储器在系统可编程，亦适于常规编程器。在单芯片上，拥有灵巧的位和在系统可编程，使得为众多嵌入式控制应用系统提供高灵活超有效的解决方案。具有以下标准功能字节，字节，位口线，看门狗定时器，个数据指针，三个位定时器计数器，个向量级中断结构，全双工串行口，片内晶振及时钟电路。另外，可降至静态逻辑操作，支持种软件可选择节电模式。空闲模式下，停止工作，允许定时器计数器串口中断继续工作。掉电保护方式下，内容被保存，振荡器被冻结，单片机切工作停止，直到下个中断或硬件复位为止。的管脚排列第章模块介绍由于内嵌高可靠性的引擎和单片机系统，标准串行接口和精简的软件接口协议将用户从繁杂的通信标准解析和调试中解脱出来，使用方便，而且公网的数据传输具有通信范围广网络基本覆盖全国，传输稳定可靠等特点。因此本设计选用来进行通信。的主要功能收发短信借助短信实现远程小批量数据传输语音通话电话数传模式实现无线实时数据通信无线上网自动应答型。的硬件接口模块要求供电，与计算机或单片机通过串口通信，波特率，通过卡座来安装卡。的软件协议„‟表示字符，或表示进制数据......”。

7、“.....短信中心号为，应向下发数据帧进制数据如果设置成功，应答，如果设置不成功，应答„‟短信中心号设置后，保存在卡上，只需设置次也可以在手机上把短信中心号设置好后再装入，以后就不用再设置。利用向普通手机发短信以向手机发中文信息测试为例首先计算或查表得到测试的编码为测试向下发数据帧可能返回于下信息„‟短信未从送出，可能是未登陆网络或卡故障。„‟短信已从送出，但未送达短信中心，可能是信号质量差或天线连接不好。„‟短信已送达短信中心，并且短信中心已经下发给接收方。„‟接收方已经收到短信注意仅当接收方手机已经设置短信自动应答时才会返回已设置成短信自动应答。„‟短信中心未能将短信送达接收方或接收方已经收到短信，但其给短信中心的回应短信中心没有收到注意仅当接收方手机已经设置短信自动应答时才会返回。般情况下，由于短信不保证实时性，所以从发送到对方接收到短信可能有秒的延时，使用中建议设置短信超时定时器长度在秒左右。短信发送成功的返回信息先返回„‟如果接收方手机设置了短信自动应答，则在对方收到后返回„‟......”。

8、“.....则必须有键盘和显示，来对防盗报警系统进行电话号码的预设，本设计选用作为键盘显示驱动，键盘显示芯片该芯片支持键盘和位数码管动态显示，与传统的键盘显示芯片相比，外围芯片少，与仅有线串行通信，大大的节省了口的资源内部含有译码器，可直接接受码或进制码，并同时具有两种译码方式。此外，还具有多种控制指令，如左移右移闪烁消隐段寻址等具有片选信号，可方便的实现多于位的显示或多于键的键盘接口。的典型应用电路注键盘显示应用程序见附录第章铁电存储器铁电存储器的特点为了要求读得正确流利，并在些重点词句处做好标记。然后读品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点引导学生体验和感受人物形象。三学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能七十二变的孙悟空，三年级课文哪吒闹海中顽皮可爱为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文......”。

9、“.....四教法学法设计新课标指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。预设的教法是以读为主线，创设情境，整合图文等各种资源，采用自主探究朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。五教学流程本课教学以心理学建构主义理论为指导，根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本，学习表达。学习新课文之前，我会养了语感，从而提高了学生的语文素养。最后指导学生反复朗读，细心体会重点句。如宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。第四版块情感升华，品悟盗的精神语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想交流感情的纽带。这环节，我这样叙述面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗动摇了吗屈服了吗引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服......”。