1、“.....而不是把大量的时间花在讨论春游应该准备什么食物和水果春游应该注意什么等与数学内容无关的生活问题上。内含问题。有价值的教学情境定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。在整个教学过程中要善于穿插问题，特别是点明知识点的问题设计要准确，我们可通过设计些多媒体展示的问题情境来引发学生思考，让学生在解决问题的同时掌握相关的知识点。融入情感。比如课文的朗读要声情并茂引入故事要生动形象展示收集的媒体图片贴近生活等等就是种融入情感的好方法。传递感性信息。比如化学是门以实验为基础的学科，在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。我们举个教学实例在学习钠的化学性质时，利用乙酸和金属钠设计个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念相矛盾，那么这个反常态的实验现象就能引起学生极大的兴趣，他们的思维就会特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，自然就会收到不同凡响的教学效果......”。

2、“.....组织协作活动自主学习就是让学生自我学习自我探讨。协作学习就是学生自主学习的基础上，通过小组讨论协商，进步完善和深化对主题的认识理解。通过对自主学习和协作学习的设计，可以营造出种更好的学习氛围，让学生充分发挥出学习主体的作用。自主学习的设计自主学习分为个体自主学习和集体自主学习，在这个过程中，教师是个外在的组织者和指导者。自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是种综合性的能力。自主学习并没有现成的经验，更没有既定模式，需要在不断探索中慢慢渗透逐渐形成。在多媒体教学设计中，我们要通过展示些创设问题情境的声像资料让学生去寻找答案，在这个过程中要让学生自主的与同学进行有效的合作和探究。协作学习的设计协作学习就是多个个体组成个群体，互相帮助，共同学习。协作学习通常有两种不同情况，是学习的主题已知二是学习的主题未知。主题已知的协作学习设计网络教学设计学习目标和任务的确定......”。

3、“.....二学生特征分析，在进行网络教学设计时对学生的分析与多媒体教学设计是有区别的。我们在网络教学设计中，可以根据学生的学习风格来分为四种类型具体序列具体随机抽象序列和抽象随机。具体讲讲各类型具体序列型这种风格的学生喜欢通过直接的动手经验来学习，希望学习组织得逻辑有序具体随机型这种风格的学生能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论抽象序列型这种风格的学生特别善于理解以逻辑序列呈现的词语和符号的的思想品德课才能播种认识，收获品格，放飞希望。我们只要把知识点把握清楚了，那么，我们在设计教学方案的时候就会有个明晰的思路，在教学媒体的选择上才会有足够的空间。二教学媒体的选择和教学情境的创设媒体的选择，就是软件和硬件的选择。软件是记录和储存教学信息的载体硬件是传递和再现教学信息的教学设备，如实体模型计算机幻灯投影电视课件等等。媒体的选择媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价高功能的教学媒体......”。

4、“.....下面我们看看常用的教学媒体和它们的特点媒体种类主要教学特点实体模型进行立体模拟录音语言声音的重现投影进行平面模拟幻灯静态实景的重现电视呈现动态过程多媒体课件进行交互作用创设教学情境这是我们的重中之重创设教学情境，在我们信息技术与课程整合中具有相当重要的意义，无论是多媒体教学设计还是网络教学设计，都是必不可少的项重要内容，创设情境直接影响我们的教学效果。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境要体现以下几个特征基于生活。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。创设教学情境，第要注重联系学生的现实生活，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验......”。

5、“.....那么，我可用句话来概括影响学习的惟最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这点，并应据此进行教学。他这段话道出了学生原有的知识和经验是教学活动的起点的教学理念。注重形象性。首先，应该是感性的可见的摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化其次，应该是形象的具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间空间的限制，既使学生获得更多的知识掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。体现学科特点。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，科学性是教学情境的本质属性。例如，在教学平均分时平均分配，除法，我们可以创设个春游的现实情境，让学生准备各种食品和水果并进行分发，但教学重点应该尽快地落到总数是多少怎么分的分成几份......”。

6、“.....理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反应。三学习环境的选择网络学习环境包括教室校园网络城域网络等。四学习资源的设计网络学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能用浏览器阅读，实现共享的多媒体学习材料。网络学习资源具有多样性共享性实效性再生性等特点。网络学习资源的应用范围与教学功能各类网络学习资源的应用范围与教学功能网络学习资源类型应用范围与教学功能网络课件知识点的辅助教学网络课程整门课程的教学专题学习网站专题的学习和研讨案例库典型个案分析题库单元或课程的练习测试网络学习资源的设计要求对于各类网络学习资源的设计，必须符合以下四点要求具备丰富多样的学习资源靠教师收集提供良好的学习交互功能互动性进行直观友好的界面设计吸引学生的注意力，美感提供活泼生动的教学策略。教师的教学方法网络学习资源的设计策略对于网络学习资源的设计......”。

7、“.....相关度是指与教学内容教材课本相关的程度整合度是指知识内容综合加工处理水平的程度扩展度是指扩大知识面丰息技术的优势，本课的设计思路是以基于多媒体条件下的学习环境为依托以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念以自主学习，探究学习为主要学习方法以提高学生自读自悟的能力和语文素养为归宿以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。八教学环节设计及意图欣赏草原风光，初步感知对多数学生来说，草原是陌生的。针对这实际情况，我们设计了欣赏草原风光录像，让学生对草原有个整体的印象，在此基础上顺势导入课题草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，好的效果。在这环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了草原醒来了的含义，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性......”。

8、“.....课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这段时，学生对涌的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水般涌出圈门这景象可以说是片空白，教师通过课件演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的涌出圈门的景象，让学生感受到幅鲜活跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。第三自然段写了远处的这些数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论春游应该准备什么食物和水果春游应该注意什么等与数学内容无关的生活问题上。内含问题。有价值的教学情境定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。在整个教学过程中要善于穿插问题，特别是点明知识点的问题设计要准确，我们可通过设计些多媒体展示的问题情境来引发学生思考，让学生在解决问题的同时掌握相关的知识点。融入情感......”。

9、“.....传递感性信息。比如化学是门以实验为基础的学科，在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。我们举个教学实例在学习钠的化学性质时，利用乙酸和金属钠设计个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念相矛盾，那么这个反常态的实验现象就能引起学生极大的兴趣，他们的思维就会特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，自然就会收到不同凡响的教学效果。三指导自主学习，组织协作活动自主学习就是让学生自我学习自我探讨。协作学习就是学生自主学习的基础上，通过小组讨论协商，进步完善和深化对主题的认识理解。通过对自主学习和协作学习的设计，可以营造出种更好的学习氛围，让学生充分发挥出学习主体的作用。自主学习的设计自主学习分为个体自主学习和集体自主学习，在这个过程中，教师是个外在的组织者和指导者。自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是种综合性的能力......”。