1、“.....硝酸的强氧化性以及实验仪器的改进三教法学法教是为了不教，我采用学案导学情景激学目标驱动实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体现教师的引导作用。学生通过信息归纳类比推理实验探究联系实际去体验科学探究的过程，养成合作与交流，观察与思考的良好习惯，学有所得，学有所用，乐学其中!四教学设计设计思路学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的过程得以快速成长。于是本节课我通过硝酸泄露事件作为线索，将本节课的知识点与生活实际融合在起，这不同于以往的边讲边实验的教学模式......”。

2、“.....让学生通过科学猜想方案设计方案实施方案反思实验改进，来体验探究学习的过程，旨在增强学生的分析能力和知识迁移能力，启发学生的创新思维。素质。虽然硝酸在初中化学中曾经介绍过，但作为硝酸的性质只是简单提及，而且浓硝酸稀硝酸的氧化性不尽相同，还原产物也不同，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性相比更加复杂，更难掌握，因此确立本节课的教学重难点为二教学重点难点重点硝酸的两大特性难点对硝酸强氧化性的理解和应用同时我还设计了本节课的创新点在探究硝酸性质中既有理论探究也有实验探究还有实验仪器的改进学生活动的体验点体验硝酸泄露的可怕性，硝酸的强氧化性以及实验仪器的改进三教法学法教是为了不教，我采用学案导学情景激学目标驱动实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体现教师的引导作用。学生通过信息归纳类比推理实验探究联系实际去体验科学探究的过程......”。

3、“.....观察与思考的良好习惯，学有所得，学有所用，乐学其中!四教学设计设计思路学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生生推导并完成化学反应方程式。设计意图通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力任务掌握硝酸的强氧化性这是本节课教学的重点和难点，要融合知识方法能力等多重目标的实现。为了能顺利的突破这教学难点，我采用了沿着科学家的脚步去探索实验探究科学猜想方案设计方案实施方案反思实验改进实验小结猜想回顾图片用槽罐车运输浓硝酸，你联想到了什么引导学生与浓硫酸联系起来钝化强氧化性!设计意图培养学生的发散性思维。虽然已经学过浓硫酸的强氧化性，但是我所面对的是农村中学的学生，基础知识和表达能力相对薄弱，因而在实验设计方案上我相应地降低了难度设计方案我让学生根据提供的药品和仪器......”。

4、“.....我对实验仪器进行了改进，采用套微型实验仪器，由于没有配套的微型试管塞，我采用了气密性更好的试管帽。并在学生进行操作前进行了详细说明。实施方案这是学生实验的学案观察现象，填写下表对比浓稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明性浓硝酸稀硝酸填或方案反思稀硝酸与铜反应中我们观察到有无色气体产生，于是可能有的学生就会提出质疑产生的气体会不会是氢气呢这时，我引导学生进行反思那么该实验应如何改进才能确认究竟是氢气还是氧化氮接着我引导学生进行实验改进改进实验用注射器代替试管设计意图使学生的分组实验不仅仅停留在机械的动手观察，还要让学生明确“我在做什么，为什么这样做，还能怎样做更好”，是实验能力的进步提升!由实验装置的改进再改进，优中求优，启发学生的创新思维，增强环保意识。然后，我们师生共同进行实验小结同是硝酸与铜的反应，但浓度不同产物就不样。设计意图由此对学生进行辩证法的教育......”。

5、“.....设计意图激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。知识小结设计意图培养学生的归纳知识的能力课堂练习设计意图当堂反馈学生掌握情况，将学生易混淆的问题提出，使学生掌握的知识更准确，更深入。板书设计再现知识突出重点目标自由交流，寻找自我提升的空间最后我预留几分钟，倡导学生自我评价，活动评价，关注学生的个性发展，激励每个学生走向成功。同时也给学生提供发现问题和探索交流的机会，让学生的疑问能及时解决，做到释疑的高效性和及时性。比如有的学生思维比较活跃的，就会质疑硫酸具有脱水性和吸水性，硝酸是否也具有这样的性质呢波尔是如何从王水中再提取单质金呢五教学反思本节课以“硝酸的性质”这个知识技能作载体，通过多种探究活动......”。

6、“.....实现了“激学促学助学乐学”的情感价值观，促进学生学习观念的转变。“硝酸”说课稿教材分析本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进步介绍硝酸的两种特性强氧化性和不稳定性，硝酸的氧化性，既是本节的重点也是本章的重点，而硝酸与金属的反应又是学生突破硝酸强氧化性的条重要途径。为此本节课重点探究硝酸与金属的反应。通过本节课的学习，学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有个较全面的认识，同时可加深对物质结构理论及氧化还原知识的理解，它所涉及到的些较复杂的化学方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。二学情分析已具备的知识氧化还原反应规律酸具有酸的通性及浓硫酸的特性已具备的能力已有定分析问题的能力和类比的能力,以及简单的实验操作能力综上所述，结合新课程的基本理念关注社会生活，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力......”。

7、“.....掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。过程方法通过硝酸泄露事件的录像，培养观察归纳的能力通过创设情景理论联系实际，培养学生分析推理知识迁移及实际应用的能力通过实验探究，学习科学探究的过程与方法通过改进实验，启发学生的创新思维情感态度价值观通过硝酸泄。职工的事故或伤亡增加业主不对承包人所雇用的任何工人或其他人员的损害赔偿或补偿支付负责，但由业主及其代理人或雇员的行为或过失造成的死亡或受伤除外。承包人应保障并持续保障业主不承担除上述述应负责的情况外切损害赔偿和补偿以及与此有关的索赔，诉讼，损害赔偿，诉讼费，指控费及其它开支。劳务和承包人装备的统计表改为承包人应按监理工程师预先规定的格式和时间，向监理工程师呈交报告，表明承包人在现场的各类员工的各等级各工种的数量及设备的情况。这些设备和人员必须保证施工的需要，而且必须满足或超过在投标书中所列的数量和质量......”。

8、“.....监理工程师应向承包人发出指令。承包人在接到指令后天内没有按要求增加设备或人员，监理工程师有权下令承包人停工，直至建议业主解除合同。业主有权将剩余工程交给其它承包人完成。由此造成的损失由业主向承包人索取或从未支付的款项中扣除。湖南省至高速公路项目路面工程招标文件抽检增加监理工程师的试验室有权随时对各承包人的工程质量进行抽检，并对工程质量行使否决权。承包人应免费提供试验用的试样。临时占地的租用改写为承包人在递交标书同时，应按投标书附录中的格式填写份“临时工程用地需求表”。表中应标明承包人计划的工程全部临时用地包括道路用地的外延的数量。上述临时用地的占用，业主将协助承包人办理征用手续并支付费用，但临时用地使用完后，承包人应按款要求完成清理，原为耕地的必须复耕。因承包人的原因而造成的“临时工程用地需求表”计划外土地的征用......”。

9、“.....除合同另有规定外，承包人不得将临时工程用地用于工程施工之外的目的。工期的延长增加异常恶劣的气候条件，对本项目而言，指发生烈度度地震龙卷风工地受淹超过桥梁设计洪水水位以及不利的降水引起的延误的情况。不利降水的衡量标准如下按本省气象部门统计的降水资料，取最近二十年的平均降水天数为标准按实际统计的年降水天数与所指的年降水天数之差，每年计算次监理工程师将根据承包人的申请予以评定，监理工程师评定恶劣气候对工程的影响还将考虑在施工期限内其它月份的异常良好的气候的时间予以补偿。异常气候在每个月对工程进度影响的评定应在整个合同期内予以累计异常恶劣的气候条件。要求和审批延期的拖延改为其最后加上监理工程师对工程延期的审批必须是非承包人自身原因造成的工程延期若只是局部工程受到影响，承包人应考虑采取补救措施，予以弥补......”。