1、“.....教师除了鼓励幼儿大胆与作品教师同伴之间互相对话，表述对作品的理解同时运用对比的方法，感受实物图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的向日葵作品。欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩线条等人手，运用对话对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。大班美术欣赏说课稿向日葵说活动教材向日葵是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物......”。

2、“.....在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对向日葵这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形色彩特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础。新纲要强调幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏向日葵这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括色彩线条构图等美术欣赏要素方面的经验，这点大班幼儿已逐步积累另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后......”。

3、“.....基于两种经验的积累，我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样个主题这个主题包括实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩外形特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样个主题这个主题包括实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩外形特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高......”。

4、“.....幼儿有关的美术经验也随之形成。说活动日标活动目称引导幼儿欣赏凡高的作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。活动重点欣赏作品向日葵观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观察认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验。环境创设准备有关向日葵的照片图片，向日葵作品图片每两位幼儿幅，十四朵向日葵作品幻灯片幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片。活动延伸我的向日葵激发幼儿学习模仿或创作幅向日葵作品。说设计理念教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累......”。

5、“.....帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关向日葵的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。注重多种欣赏方法的运用......”。

6、“.....了解凡高的作画特点了解凡高的生，幼儿有关的美术经验也随之形成。说活动日标活动目称引导幼儿欣赏凡高的作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。活动重点思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的真实存在的东西，需在亲身体验探索中去发现事物的特征。目标定位活动的目标，贯穿于个教育活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这年龄特点及实际情况，我们确立了认知能力情感等方面的目标，其中既有表达交流......”。

7、“.....目标为通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言动作表达想象结果发香蕉若干多于幼儿人数方纸盒只，湿毛巾若干幼儿分组呈半圆形分布做。二说教法新纲要提出创设个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。直观法这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力......”。

8、“.....易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以根游戏主线香蕉香蕉变变变贯穿始终，给幼儿创设了个轻松愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品教师同伴之间互相对话，表述对作品的理解同时运用对比的方法，感受实物图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的向日葵作品。欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情......”。

9、“.....教师从色彩线条等人手，运用对话对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。大班美术欣赏说课稿向日葵说活动教材向日葵是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对向日葵这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形色彩特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础。新纲要强调幼儿的学习要来源于幼儿的生活......”。