1、“.....让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪，张翔云，盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来对啊,我们怎么没有想到呢,他们围在起画下了他们的宝马标志„„案例六随着步步对车的细致化创作，他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们个个的接起来，直从车头接到车尾当他们正享受着自己的杰作时，他们发现先前做的后视镜不能反光，看不到后面，于是他们找来了大大的扇贝壳当他们想个人起坐进去的时候，他们发现后排的空间太小，挤不下当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时，他们发现自己造的门很容易坏„„反思自己发现问题，解决问题直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们，不让他们失去信心，鼓励他们自己动脑动手，在做中学，重视做在教育过程中的作用。陈鹤琴认为做是教学的基本原则，做是在教师指导下的做，是与理论相结合的做......”。

2、“.....学得有用。案例七反复改造了这辆宝马后，孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏，但又考虑到游戏的效果，同时游戏时的人数不易太多，所以大家决定在造辆样的车。可是，之前没有参与制作的天天冯汇等孩子遇到了和聪聪张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题不知从何下手。而聪聪张翔云辰辰又在忙于自己的工作，不能直帮助他们。怎么办呢这时，天天想到了个好办法你们把它画出来吧,我们看了就知道了,此时的聪聪和张翔云他们很有成就感，他们口答应了，每个人都去拿了张画纸，认认真真地画起了制造图纸，做起了记录。反思幼儿在游戏中做也做了，学也学了，他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾整理和总结。在记录的时候，虽然天天冯汇这些孩子只需要张图纸，但聪聪张翔云盛盛龙龙每个人都画了张，这，我是赞成的。在同游戏中，有许多活动要几个人合作的，但也有许多活动需要平行操作......”。

3、“.....在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖，也可以所有的幼儿都是领袖。此时，孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度,幼儿教育反思我也很棒自由活动时，我班的小朋友张凯翔因两个雪花片查不到起而向我求救，老师，我插不上请你帮我插上吧,我对他说只要你仔细看，对准了再插就可以了。结果他屡试屡败，不断的抬头看我，最后对我说老师这个两个雪花片定有问题，永远不可能插上，你帮我换个吧,别忙，让老师来试试,我接过雪花片，仔细看，原来插口有点变形，但只要对准了，稍微用力就能插上。于是我装作稍加摆弄的样子便将雪花片插在了起。谢谢老师，你真棒,张凯翔小朋友高兴的拍着手，但转眼又露出了惊讶的表情，因为我有慢慢的把雪花片拆开，放到他面前。老师刚刚插好了为什么又拆开了张凯翔的脸上露出了不悦的神情。张凯翔，你刚才为什么说老师真棒张开想说因为老师把雪花片插到了起,我又说可是我记得你对我说......”。

4、“.....我怎么也插不上，那为什么你能插上是我笨吗我对他说你不笨，老师之所以帮助你插上，是为了证明它们没有问题，而老师把他们拆开点也不可惜，因为老师觉得你能和老师样棒，想不想给老师证明看看张凯翔说那我再试试吧。开始他还是做不到，额头上都冒出了汗。抬头看着我，我只是微笑的望着他。我的鼓励是他消除了心中的顾虑，最后终于插上那个了。高兴地跑过来对我说老师，我插上了，我也很棒对吗她的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴极了。这虽然是件很普通的小事，但是它反映了现在独生子女依赖性强的弱点。在以后的生活中我们应当有意识地让孩子体验困难，鼓励自己解决。这不但能丰富孩子的知识，还能使他们体验到成功的喜悦。幼儿园常规教育反思无声的交流孩子们真的吃饭时不能讲话吗不，其实他们可以进行无声的交流,天中午，我介绍完食谱后，照顾孩子们进餐。巡视中，我发现林凯只脚放在地上，只脚踩在凳子边上，斜着身子吃饭......”。

5、“.....当他看我时，我用手指了指他的腿，又摆了摆手，他马上意识到了，把脚放下来，坐好吃饭。我又发现陈启帆和王凯在低头悄悄说话，还时时发出笑声。我走到他俩跟前，当他俩看我时，我把食指竖在嘴前，摆了摆手，并指了指旁边的小朋友，他俩马上意识到自己错了。这时，我不失时机地对小朋友说刚才，有位小朋友坐姿不对，还有两个小朋友讲话施老师没有发出声音，只做了个动作，他们便明白了老师的意思，并马上改正。吃饭时，如果你想和旁边达,哒哒哒地跑。老师倾听后,用夸张的语气说真的耶,你试试,不同的石头敲出来的声音样吗祥祥手里拿着块石头,把我牵到走廊里老师,你看这块石头能发光。老师你真棒,你的发现与别人不样。祥祥非常得意,又让同伴来看。反思当发现幼儿自发并专注地研究石头时,我并不急于介入,而是走近幼儿去倾听和充分地观察。因为当时孩子们是那样的专注和投入那样的积极和主动......”。

6、“.....所以,我让孩子们有充分的自主探究时间和空间,而不盲目地介入。当孩子们主动与我对话时,我充分地支持和肯定每个孩子的探索和发现,而不去过分张扬其中的任何个。这样做可以让孩子放心地去探究自己感兴趣的点,而无需为迎合老师的赞扬而放弃自己的兴趣。另外,与孩子对话,不仅仅是指有声的语言,还包括眼神的交流表情的诉说情感的传递等,将多种方式整合应用才会取得更好的效果。二教师的语言应富有童趣,以化解幼儿焦虑吃饭时,杨杨不小心将稀饭打翻在自己的新衣服上了,急得眼泪都要流出来了。杨杨老师老师没关系,老师看见杨杨的新衣服上有个小鸭的图案,就指着它说看呀,小鸭子都在喝稀饭了,不过太多了,小鸭喝不完,还是把它收拾了吧,杨杨破涕为笑,继续愉快地进餐。老师悄悄地对杨杨说快用你的左手扶住小碗,不然小鸭子又要抢着喝你的稀饭了。反思在师幼对话中,教师的语言仅仅具有童趣是远远不够的......”。

7、“.....巧妙地使用充满童趣的幽默的语言,化解幼儿的焦虑和担心。三教师的问题要精心设计,以激发幼儿积极思考户外活动时,孩子们在花台的下边发现了五只刚出生不久的小鸟,就围着小鸟焦急地议论开了。当时我们班正在进行关爱动物,保护环境的师幼共构活动。鹏鹏小鸟好可怜呀,菲菲它的妈妈呢童童定是去捉虫子了。浩浩小鸟的家不是在树上吗„„„老师是呀,为什么小鸟会掉下来我顺着小鸟的位置往上看婉儿看,那就是小鸟的家。菲菲可能是猫破坏了小鸟的家。浩浩也许是风把小鸟的家吹坏了。„„老师让我们来帮帮它们吧,我们该怎样来帮助它们呢浩浩小鸟冷得发抖了,我们把它们带回家吧。这个提议得到了大家的赞同。我们找来了个纸盒,把小鸟装在里面。小鸟还是冷得发抖,孩子们在里面装上旧毛巾,我们还用针管给小鸟喂了牛奶,小鸟终于睡了,这时大家才松了口气。鹏鹏如果鸟妈妈回来,找不到小鸟怎么办婉儿就是,鸟妈妈会伤心的......”。

8、“.....菲菲我们把小鸟的家修好,把小鸟送回去吧。浩浩如果鸟妈妈没回来怎么办祥祥那我们天天去看它们,喂它们吃东西。综合了幼儿说的可行性,我们修补了鸟巢,把小鸟送回了家,并在每天的户外活动时给小鸟喂牛奶。第五天的时候,我们发现小鸟都不见了,孩子们相信小鸟在我们的爱护下已经学会了飞翔,飞向了蓝天。反思问题是幼儿学习的重要前提,是幼儿探究学习的出发点,也是幼儿思维的起点。在师幼对话中,教师要把握教育的契机,用问题激发幼儿探究的欲望,引领幼儿深入地探究和思考。二教师应充分了解和把握幼儿的个性特征对不同幼儿来说,同句话所带来的心理感受不同,效果也就不同。因此,当我们面对不同幼儿时,谈话的语气和方法应有所不同。在队列练习中,我发现有几个男孩走路不够精神,就进行引导。老师发出指令性语言小手甩起来,小脚踏起来。原来就走得好的幼儿更有精神了,但那几个男孩没有变化......”。

9、“.....只有宇宇还不够精神。老师当宇宇走过我身边时,我边示范边说谁像小老师宇宇立刻来了精神。反思在这个活动中,当我发现指令性语言对有些幼儿不起作用时,就立即进行了调整。当我看到调整后只有宇宇还无动于衷时,又想到了前天进行谈话活动时,宇字说他最想当老师,所以,我再次进行了调整,效果不错。由此可见,充分了解每个幼儿的兴趣和爱好,会使师幼对话更有效。三教师应克服主观意识,充分发挥幼儿的主体性在幼儿发起的次种植实验中,我们拿着杯子到园内去找泥土,经过沙池时,发生了下面段对话。虎虎老师,沙子也可以种种子,老师心想沙子怎么能种种子呢,刚想引导幼儿,忽然又想到为什么不让幼儿自己去验证呢你认为可以的话,就试试吧。虎虎很高兴地去装了沙子。老师面向全体幼儿让我们做个实验吧,比比用沙子种的种子和用泥土种的种子有什么不同。孩子们兴奋而又忙碌着,自己选择泥土或沙子,自己放种子,自己浇上认为适量的水......”。