1、“.....叫做差生行为问题行为逆反行为心理障碍行为有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做教学测量教学测验教学评估教学检查已有研究指出，口头言语发展的关键期是岁岁岁岁生理自我在几岁左右基本成熟岁岁岁岁布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习人格的核心是能力智力性格气质人和动物旦学会对特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为刺激分化消退刺激泛化获得个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是认知内驱力附属内驱力欲望内驱力自我提高内驱力在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出认知内驱力附属内驱力自我提高内驱力来源考试大欲望内驱力倾向于选择非常容易或非常困难任务的是避免失败者力求成功者自我实现者追求荣誉者平时我们所讲的举反三......”。

2、“.....用麻雀燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本持征，这是适当地运用了命题案例反例正例把辛丑条约的内容记为钱禁兵馆，主要是运用了以下哪种记忆术位置记忆法关键词法缩简法视觉想象研究者认为创造性思维的核心是发散思维聚合思维形象思维抽象思维态度的核心成分是行为成分认知成分情感成分理智成分根据研究，以下哪年级是品德发展的关键期初初二初三高观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化样，这称为外部强化自我强化直接强化替代强化注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是关系转换理论经验类化理论共同要素说形式训练说未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于类属学习总结学习并列结合学习命题学习短时记忆的容量为以下多少组块学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案......”。

3、“.....这是教师成长过程中的哪阶段特征关注发展阶段关注学生阶段关注情境阶段关注生存阶段个体积极探索事物的认识倾向是需要动机兴趣理想表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是气质性格兴趣能力观察学习的提出者是荣格华生斯金纳班杜拉将人格分为内向型和外向型的是荣格谢尔顿威特金霍兰德编制人格因素问卷的是艾森克卡特尔哈撒韦霍兰德以下能够测定种人格特质的问卷是艾森克人格问卷人格测验主题统觉测验卡特尔人格因素问卷不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢单调深沉的特征属于胆汁质多血质黏液质抑郁质根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强平衡不灵活的类型是不可遏制型活泼型安静型抑郁型人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是认知能力操作能朋友对自己进行相应的分类，称为自我评价自我概念将自我作为客体进行观察，形成系列关于自己特质与特征的认识自我定义......”。

4、“.....是干什么的，我的期望信仰和价值观是什么的致和内化的认识布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次知识运用领会分析综合评价知识领会运用综合分析评价知识领会分析运用综合评价知识领会运用分析综合评价认知学习理论是谁提出的布卢姆加涅澳苏贝尔奥斯本奥斯本提出了教学目标分类理论认知学习分类理论先行组织者的教学策略头脑风暴法加涅的认知学习分类理论将认知学习分为言语信息智力技能认知策略知识信息智力技能动作技能言语信息动作技能认知策略智力技能动作技能认知策略学生运用概念符号与环境相互作用的技能是言语信息智力技能动作技能认知策略教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是讲授法发现法掌握学习法头脑风暴法教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是教学设计能力教学组织能力教学决策能力教学监控能力根据布登的教学年限划分......”。

5、“.....或者把的规则看成是不变的阶段称为自我中心阶段他律阶段自律阶段公正阶段品德态度的形成包括以下阶段顺从阶段认同阶段内化阶段醒悟阶段转变阶段自新阶段前道德阶段因循阶段原则阶段自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段人工智能是属于人和动物的学习人类的学习知识和技能的学习机器学习学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与般学习的不同之处的学习是人和动物的学习人类的学习学生的学习知识和技能的学习认为学习是外部行为变化的学者是桑代克斯金钠加涅金布尔强调学习是认知结构的变化的是哪位学者桑代克巴甫洛夫奥苏贝尔金布尔根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验......”。

6、“.....会增加这个联结的力量，是指效果律应用律失用律准备律根据强化物本身的性质可以分为自然强化物和人为的近似强化物积极强化和消极强化正强化和负强化强化和惩罚根据强化的性质和目的可以分成自然强化物和人为的近似强化物积极强化和消极强化正强化和负强化强化和惩罚对黑猩猩做顿悟实验的是苛勒托尔曼桑代克巴甫洛夫以下属于智力因素的是注意力动机情感意志以下属于非智力因素的是观察力记忆力意志力思维力以下属于从外在观点对动机下定义的是动机是推动人们行为的内在力量动机是个体的内部过程动机是为实现个特定的目的而行动的原因动机是种需要所推动，达到定目标的行为动力......”。

7、“.....并以这种看法作为评价人或事物的依据首因效应近因效应晕轮效应刻板印象效应根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是能力努力不稳定的，内在原因任务稳定的，外在原因运气不稳定的，外在原因教师资格证考试教育心理学百题精选在心理科学体系中......”。

8、“.....下列哪项是其关键的阶段提出问题明确问题提出假设检验假设行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法疏导宣泄当事人中心自由联想系统脱敏有的青少年抽烟喝酒，打扮怪异，以此显示自己的性自我认识自尊对抗性能力形成与发展的物质基础是遗传素质早期营养环境实践活动盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的补偿相互作用对比适应注意的两种最基本的特性是指向性与选择性指向性与集中性指向性与分散性集中性与紧张性直接表现为对事物的倾心和迷恋是需要目的动机兴趣我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做童年期少年期青年期中学生期著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在岁岁岁岁埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每阶段都有种冲突和矛盾所决定的发展危机......”。

9、“.....有年龄相等，有的则不相等依照桑代克的尝试说，学习的基本规律有三效果律练习律和准备律刺激律失败成功律成功成功律信息加工学习理论的创始者是斯金纳巴甫洛夫加涅苛勒哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验完形顿悟说认知结构学习论信息加工学习理论建构主义学习理论成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当项任务的成功率为时，他们会可能选择犹豫不决回避这项任务坚决选择著名的耶克斯多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高也是中等不利关系不大最有利学生的知识学习过程主要是个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得知识保持和知识巩固知识运用知识提取知识迁移在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实......”。