1、“.....建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩外形特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点了解凡高的生......”。

2、“.....说活动日标活动目称引导幼儿欣赏凡高的作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。活动重点欣赏作品向日葵观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观察认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验......”。

3、“.....向日葵作品图片每两位幼儿幅，十四朵向日葵作品幻灯片幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片。活动延伸我的向日葵激发幼儿学习模仿或创作幅向日葵作品。说设计理念教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触......”。

4、“.....注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽同色系的组合及对比色运用的恰到好处......”。

5、“.....欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品教师同伴之间互相对话，表述对作品的理解同时运用对比的方法，感受实物图片和绘画作品的不同......”。

6、“.....同时欣赏感受到更多的向日葵作品。欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩线条等人手，运用对话对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。大班美术欣赏说课稿向日葵说活动教材向日葵是法国伟大的画家凡高的作品......”。

7、“.....无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说......”。

8、“.....孩子不知道向日葵这种植物的外形色彩特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础。新纲要强调幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏向日葵这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括色彩线条构图等美术欣赏要素方面的经验......”。

9、“.....帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。基于两种经验的积累，我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样个主题这个主题包括实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩外形特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识......”。