1、“.....引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。三教学难点体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。四教法和学法在这堂课中，我们综合了观察法谈话法讨论法随机通达教学自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学讨论交流。五教学过程在本课的教学中，我们采用了自主学习合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法......”。

2、“.....为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。创设情境，激活情感在这里，个山清水秀鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到的清晰明显。三自主释疑，知识反馈。新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里......”。

3、“.....把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将分组讨论合作交流作为种激活课堂信息交流促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如什么都没有了所有靠斧头得到的切包括那些锋利的斧头学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论......”。

4、“.....才能充分深刻地发表自己的见解。弄明白所有靠斧头得到切不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有种吐为快的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有听的耐心......”。

5、“.....从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现种个性思想展现，交流意识浓厚的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的联结点，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理......”。

6、“.....而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说感人心者，先莫乎于情。在这种引放的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为体。六板书设计个村庄的故事说课稿各位，各位老师下午好......”。

7、“.....这篇课文讲述了个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。整组课文都是围绕着保护环境为主题，通过质朴深蕴的语言，优美真实的课件演示......”。

8、“.....从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材教法与学法教学过程以及教学板书这个方面进行说课。教材分析首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标有感情的朗读课文，通过朗读，交流体会含义深刻的句子......”。

9、“.....技能目标培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力情感目标教育学生从小热爱大自然保护大自然。发展目标培养学生爱护家园保护环境为后人造福的忧患意识。二教学重点它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。三教学难点体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。四教法和学法在这堂课中......”。