1、“.....我将用这样的板书设计对本课进行小结，帮助学生巩固所学。本节课主要讲述了玄武门之变，唐太宗登上皇位，创造贞观之治，以及采取开明开放的民族政策和对外政策，为唐社会全盛时期的到来奠定了基础，其治国方略也对后世有深远的影响。以上就是我对本节课的教学设计，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家,大唐盛世的奠基人唐太宗说课稿尊敬的各位领导，亲爱的各位同学，下午好,我是来自历史组的，今天我说课的题目是大唐盛世的奠基人唐太宗，我将从以下四个方面阐述我对本节课的教学设计第说教材，第二说学情，第三说教法学法，最后说教学过程......”。

2、“.....分别介绍了秦始皇唐太宗康熙帝。唐太宗所创造的贞观之治，在整个封建社会中有承上启下的作用。从唐代历史发展的进程看，唐太宗时期贞观之治的出现为唐王朝全盛时期的到来打下了坚实的基础，从整个封建社会的发展过程看，他是封建社会全面繁荣时期的奠基者。在整个封建社会的发展进程中具有举足轻重的地位。教学目标知识与能力了解玄武门之变的基本情况理解贞观之治局面出现的原因理解唐太宗的民族及对外政策及其影响过程与方法通过展示图片，情景再现繁荣局面，增强学生的直观感受归纳总结，提高学生归纳及表达能力合作探究......”。

3、“.....培养学生兴趣，提高学生参与意识，加强学生记忆。情感态度价值观通过唐太宗的虚心纳谏知人善任关心百姓疾苦晚年反省，认识其作为代明君的为政的策略和智慧。同时使学生认识到要想不断的进步，取得更大的成绩，就必须要有虚心求教的精神。虚心使人进步。通过归纳唐太宗在政治经济民族关系对外关系文化诸方面的政策，全方位认识其治国方略及其借鉴意义。教学重点难点重点贞观之治局面形成的原因开明开放的民族政策和对外政策。难点唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示。二说学情初中与高中历史最大的区别初中基础知识为主高中思维能力，理解运用是关键本课面对的是高二学生......”。

4、“.....学生的分析能力，归纳能力都明显增强，但对历史现象进行分析时，大多还都停留在表层，还没有形成系统的历史思维。因此，教师备课时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，预设深入浅出生动形象的方法因势利导，不断启发点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。三说教法学法说教法就本课而言，内容虽多，但难度不大，对些需要学生了解的部分，我采用学生自学的方法，首先就要指导学生做好课前预习课堂上让学生自主阅读，归纳总结。老师可作适当的补充说明，在整个教学过程中，贯穿以问题式启发式教学，引导学生探究新知，突破难点。同时......”。

5、“.....补充图片文字资料，丰富教学内容。另外，对些问题的讲解，我采用创设情境的方法，既能激发学生兴趣，又可加深学生记忆。最后分析归纳，使理论升华。说学法本课可以引用的历史小故事很多，可让学生在课下收集资料，用于课堂交流，同时，创设问题学习情景，学生通过观察思考交流演示，感受合作学习的愉快和解决问题的勇气，从而养晚年反省，认识其作为代明君的为政的策略和智慧。同时使学生认识到要想不断的进步，取得更大的成绩，就必须要有虚心求教的精神。虚心使人进步。通过归纳唐太宗在政治经济民族关系对外关系文化诸方面的政策，全方位认识其治国方略及其借鉴意义......”。

6、“.....难点唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示。二说学情初中与高中历史最大的区别初中基础知识为主高中思维能力，理解运用是关键本课面对的是高二学生，经过高年的学习，学生的分析能力，归纳能力都明显增强，但对历史现象进行分析时，大多还都停留在表层，还没有形成系统的历史思维。因此，教师备课时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，预设深入浅出生动形象的方法因势利导，不断启发点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。三说教法学法说教法就本课而言，内容虽多，但难度不大......”。

7、“.....我采用学生自学的方法，首先就要指导学生做好课前预习课堂上让学生自主阅读，归纳总结。老师可作适当的补充说明，在整个教学过程中，贯穿以问题式启发式教学，引导学生探究新知，突破难点。从政治经济法律人才选拔四个方面为学生建立支架，然后让学生通过阅读提炼信息，然后有老师提供更多资料帮助学生加深理解，如在唐太宗用人方面，在学生提炼出唐太宗知人善任虚怀纳谏之后。可向学生介绍房玄龄杜如晦魏征长孙无忌等，引导学生总结出唐太宗的用人原则，也可让学生介绍自己课下搜集的小故事，既活跃了课堂气氛，又能增强学生理解。最后，让学生结合教材和我补充的内容......”。

8、“.....最后有我总结，通过这些措施的实行，唐朝出现了经济的繁盛局面，这也为唐代的民族融合和民族政策的施行奠定了基础，从而引出课文的第三部分促进民族团结与发展。促进民族团结与发展本模块是本课的又个重点内容，结合学生情况及这部分的知识特点，我将采用情境教学法，我将学生分为三个小组，分别代表唐太宗向东突厥西突厥吐蕃发道圣旨，宣布大唐对这三个地方的管理政策，然后教师设问如果你是唐太宗，你应该怎样拟旨这样，自设情境，把学生作为历史事件的行为主体......”。

9、“.....中原文化影响吐蕃进而便可总结出唐太宗对少数民族的统治方式包括武力征服设置机构册封和亲等。同时，教师采用设问的方式让学生思考，唐对吐蕃采用和亲的方式，在东西突厥设置机构管理，那么唐与吐蕃的关系和他与东西突厥的关系相同吗有此引导学生得出，唐与吐蕃是翁婿关系，与东西突厥是隶属关系。第三由老师向学生提出问题，通过这部分的学习及课前的图片展示，我们可以得知，唐代的民族交往是频繁的，那么，请同学们分析出现这现象的原因。通过老师引导和启发，鼓励学生大胆思维，逐步提高学生分析问题和解答历史问题的能力。最后，老师总结......”。