1、“.....故对语言文字的理解能力没有达到定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子感受风的画面，体会风的特点，找到风的现象，然后体会课文中的描写，有感情的朗读出来。在朗读的基础上进行背诵。从中找出相关的句式，用自己生活中的经验，换成相关句式说说，并且写在书的旁边。三由于孩子学完此课的感受都不样，所以想表达的方式也有所不同，真对这个特点，我设计了学习超市的环节......”。

2、“.....写，等表达方式表达出来，以此激发兴趣，也激发灵感。我们知道说课设计我们知道是北师大版第三册小学语文教科书中的篇课文。同时也是也是首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是册书中不多见的篇美文。本课的教学要求运用综合识字的方法，认识本课的个生字。背诵课文，能理解课文内容。学生在情景和语言文字中受到熏陶。续编小诗，初步感知风的特性。针对以上的教学要求我做了如下的设计大纲提出学生在小学阶段应掌握的个是常用汉字......”。

3、“.....二年级掌握个，三年级掌握个四年级掌握个，五六年级掌握个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会六个生字，理解带有生字的新词。颤动微微点头波纹泛起在教学中要解决生字重难点，下面动手制作小凳做好铺垫。二讲授新课大屏幕上呈现学生自己构思的方案，请几个同学描述自己是如何从材料结构连接方式等方面进行构思的。通过学生回答启发学生，结构以及构件的连接设计是构思中的难点，在构思时要充分发挥其想象力......”。

4、“.....为本组选出种方案。利用“小组制”进行教学，根据学生水平的差异，全班分为个小组，在每组中选出名动手能力强的同学作为组长，负责本组小凳的制作，教师负责组织教学检查总体个别指导等，让每个同学都通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验。在学生选择了方案之后，要让学生知道没有被选择的方案也有其闪光点。制作模型以小组为单位采用合作式的方法利用废弃的鞋盒制作便携式小凳......”。

5、“.....以此来制作中空的盒式结构的凳面。在制作中空的盒式结构的凳面时，应先将槽做好，再粘贴。测试评估及优化各小组组长上前展示本组作品。利用书本来测试各组模型的承重力。受条件限制，只测试小凳的承重力。学生查找本组作品的不足，提出优化方案。凳脚板结构为平行的小凳可改为“三”字形的结构，也可改为四方形的结构。凳脚板结构为丁字形的小凳可改为“工”字形的结构。教师组织测试评估及优化，引导学生选出比较理想的方案，并补充学生的优化方案......”。

6、“.....还可以从“美观”等方面考虑。三教学小结请同学们回顾自己的设计过程，加深对设计般过程的理解，体会动手的快乐，同时要注意观察身边的事物，及时发现并明确问题，提出设计要求。四课后练习结合学校的桌椅情况和对所使用桌椅的想象和要求，尝试设计款适合高中学生使用的桌子或椅子。教学反思设计过程是具体的感性的，教师要引导学生参与进来，积极思考动手制作评估，实现教学互动，尽量避免纯粹的教师讲解，给学生充足的时间和空间来发展......”。

7、“.....自我调控自主发展，体验并总结出设计的般过程。这样，既体现了“学为主体，教为主导”的原则，又调动了学生参与教学过程的积极性，加深了学生对教学内容的理解。由学生根据设计应遵循的般过程，结合本组制作的便携式小凳进行测试评价，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又对遵循科学合理的基本工作程序形成积极的情感态度。本节与后续各章节形成总分关系，目的是让学生从总体上了解设计的般过程，对于过程中完成的任务并不需要详细介绍。所以，教学中要掌握“度”......”。

8、“.....它强调学习情境中学生的全员参与全员操作，强调学生通过人与物的作用人与人的互动来实施体验性学习操作性学习研究性学习，从而体现出学生手脑并用知识与技能相统的独特学习方式。学生在前面的学习中，已经学习了技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计都有了初步的感性认识和体验，但对设计过程还比较陌生，同时也充满好奇感。在本节课中，通过亲自动手制作便携式小凳，让学生经历设计的全过程......”。

9、“.....将生活中零碎的感性的知识总结出规律推演到般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。复习提问请位同学描述下设计的般过程。回顾设计分析及方案构思中的几个问题。学生认真回答。教师带领学生回顾上节课所学知识，进入学习情境，为下面动手制作小凳做好铺垫。二讲授新课大屏幕上呈现学生自己构思的方案，请几个同学描述自己是如何从材料结构连接方式等方面进行构思的。通过学生回答启发学生，结构以及构件的连接设计是构思中的难点......”。