1、“.....同时也提高了学习的效果。在理解个平方数的倍仍是个平方数时也是通过学生摆点图得出的规律。在这里我预想到学生观察的重心可能会落在倍上，所以在教学的过程中，我设计了个小环节的倍怎么就不是个正方形点图呢引起学生重视只有平方数点图的倍才是正方形点图最后研究平方数与单数之间的关系时，我也是通过直观演示操作，让学生经历观察思考概括，由直观到抽象的学习过程，慢慢感悟到从开始连续单数的和与平方数之间的关系。点图与数说课稿点图与数是新教材二年级第学期的节内容，是在学生学习了乘法的知识后安排的。这节课的教学目标是初步认识平方数，知道两个相同因数相乘的积就是平方数。通过动手操作观察，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。通过动手操作探究，知道个平方数的倍仍是个平方数。通过操作演示，初步感知从开始连续单数的和与平方数之间的关系。培养学生的观察能力推理归纳能力和空间想象能力。教材中平方数被解释成基本的图形正方形，我想，教材如此安排的目的......”。

2、“.....更重要的让学生初步建立几何的概念，即个相同的正方形可以拼成个较大的正方形，同时以初步认识平方数为载体，培养学生的探究能力。尊重学生的认知规律学生的学习是有阶段的，二年级学生对数的认识还停留在直观的初级阶段，要想培养学生的数学思想方法，仅让学生通过观察找找数与数之间的联系，图形与数之间的联系，对能力差的学生只能走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助学具，拼拼，摆摆，通过数学实践，引导他们从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论，逐步体会数学本身的奥笆与搁栅绑扎，每笆不小于点。作四步隔离措施。脚手架与主体结构的拉与撑，是保证脚手架安全的最重要因素。应在施工时执行如下规定水平方向每三个立杆间距，垂直方向每二步，设拉撑点脚手架的外侧采用全封闭施工时，因承受风力较大，拉撑连杆应加密设置。即水平方向每二个立杆间距，垂直方向每二步设拉撑点。钢管拉撑连杆，端必须用扣件与脚手架紧紧扣牢，另端在主体结构上预埋钢管......”。

3、“.....故采用局部硬拉接混凝土强度必须达到号以上。拉撑连杆应与脚手架成垂直，应拉撑立杆与横楞交接处。拉撑连杆局部用铅丝同结构钢筋连接，采用软拉接。若分别设计成分开的受拉与受压不同构件时，两者应尽量靠近，距离限制在以内。拉撑连杆的接力与压力强度，不得低于，经试验合甘肃省第五建筑工程公司沪沪东新村北区二街坊商品住宅工程资料来自于吧挖网格后方能使用。沿建筑物周围搭设的脚手架，般应采用闭合形式。如遇有吊物秘，并且通过自己在观察讨论交流操作的活动中获得成功的体验。二注重学习材料的思维性教材中的设计是请学生拿出个点图进行拼拼，这样既降低了学生的思维度，有可能导致有的学生只顾操作而不去思考。所以略加改动，把问题设计成请学生拿出点图，看看至少拿出几个能拼成个新的正方形点图，再看看你还有什么发现促使学生在操作的过程中必须去思考，这样的知识形成过程对学生来说肯定比原来的设计记忆更加的深刻......”。

4、“.....仅让学生通过观察找找数与数之间的联系，图形与数之间的联系，对能力差的学生只能走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助学具，拼拼，摆摆，通过数学实践，引导他们从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论，逐步体会数学本身的奥秘，并且通过自己在观察讨论交流操作的活动中获得成功的体验。二注重学习材料的思维性教材中的设计是请学生拿出个点图进行拼拼，这样既降低了学生的思维度，有可能导致有的学生只顾操作而不去思考。所以略加改动，把问题设计成请学生拿出点图，看看至少拿出几个能拼成个新的正方形点图，再看看你还有什么发现促使学生在操作的过程中必须去思考，这样的知识形成过程对学生来说肯定比原来的设计记忆更加的深刻。三合理安排教学层次首先我想让学生对平方数有个初步的感性的认识，基于此我走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助学具，拼拼，摆摆，通过数学实践......”。

5、“.....逐步体会数学本身的奥秘，并且通过自己在观察讨论交流操作的活动中获得成功的体验。二注重学习材料的思维性教材中的设计是请学生拿出个点图进行拼拼，这样既降低了学生的思维度，有可能导致有的学生只顾操作而不去思考。所以略加改动，把问题设计成请学生拿出点图，看看至少拿出几个能拼成个新的正方形点图，再看看你还有什么发现促使学生在操作的过程中必须去思考，这样的知识形成过程对学生来说肯定比原来的设计记忆更加的深刻。三合理安排教学层次首先我想让学生对平方数有个初步的感性的认识，基于此我做了以下的教学设计。通过观察乘法算式，引出平方数让学生知道两个相同因数的乘积就是平方数。接着让学生举例，马上巩固平方数。然后通过动手探究，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。之前我给学生准备了很多的正方形点图，便于学生操作观察，让学生通过自己摆摆看看想想，知道平方数点图都是正方形的点图，这样比较直观，并且使不同学习水平的学生都积极参与了学习活动......”。

6、“.....该部位的拉撑连杆应加设置，而且在断开及尽端截面上，上下步里外排立杆之间应设侧向斜撑。脚手架的最上部分，拉撑连杆应加密设置。即每二个立杆间设拉撑点。无论受或受拉的拉撑连杆，定要到拆除脚手架时，才能步而下拆除。施工中途如因妨碍其他工序操作，需要拆除个别拉撑连杆时，必须经单位工程施工责任人同意，并采取有效加固措施，经检查确实牢固可靠后不准拉撑在如阳台栏杆窗档等薄弱部位方可去除，任何人不得擅自拆除。沿脚手架纵向两端和转角处起，在脚手架外侧面每隔水平距离左右用斜撑杆搭成剪刀撑既脚手架外侧面每面积内有刀剪刀撑自上而下循序连续设置。斜杆用长钢管与地面成夹角，最下面的斜杆与立杆连接点，离地面不大于。剪刀撑的搭设是将根斜杆结在立杆上，另根斜杆结在横杆上，应用扣件扣牢。剪刀撑钢管的接长接点，不宜用插口式或对接扣件，应采用搭接方法，搭接长度不小于，并采用两只转向扣件锁紧......”。

7、“.....脚手架搭设完工，应由公司可根据工程而定，但不得使用脚手架内得直爬梯，严禁在脚手架井架等处攀登上下。在靠近架空输电线路搭设脚手架时，应按供电局规定，确保定得安全距离，必要时应切断电源或迁移电线。施工现场带电线路搭设脚手架如无可靠得安全措施律不准通过脚手架，非电工不准擅自拉接电线电器装置。搭设脚手架起步时，应设临时剪刀撑及临时抛撑，搭设中要随时按规定做好脚手架与主体结构的拉撑工作和甘肃省第五建筑工程公司沪沪东新村北区二街坊商品住宅工程资料来自于吧挖网铺好脚手笆，同时应设道随脚手架搭设高度提升得安全网。吊运脚手笆及脚手架钢管等，须用得保险吊钩，钢管严禁单点起吊，要堆放平稳，并严格控制脚手架的施工荷载。在搭拆脚手架时，如果安全笆杆件等尚未扣绑扎牢，或已拆开绑扣，均不得中途停止。遇有恶劣气候如风六级以上影响施工安全时，不得进行高空脚手架搭拆作业。严禁在脚手架上拉缆风绳和设置起重把杆或挂三角小平台。严禁在脚手架上堆放钢模板......”。

8、“.....脚手架模板工程基坑专项方案解决专家嘉意德施工安全计算软件符合各地规范配套资料软件下载地址各地版本点击下载工程竣工资料制作与管理软件江苏版立即下载,工程竣工资料制作与管理软件云南版最新立即下载,工程竣工资料制作与管理软件四川版最新立即下载,公路工程资料软件最新立即下载,电力工程资料软件最新立即下载,工程竣工资料制作与管理软件青海版最新立即下载,工程竣工资料制作与管理软件宁夏版最新立即极性，同时也提高了学习的效果。在理解个平方数的倍仍是个平方数时也是通过学生摆点图得出的规律。在这里我预想到学生观察的重心可能会落在倍上，所以在教学的过程中，我设计了个小环节的倍怎么就不是个正方形点图呢引起学生重视只有平方数点图的倍才是正方形点图最后研究平方数与单数之间的关系时，我也是通过直观演示操作，让学生经历观察思考概括，由直观到抽象的学习过程，慢慢感悟到从开始连续单数的和与平方数之间的关系......”。

9、“.....是在学生学习了乘法的知识后安排的。这节课的教学目标是初步认识平方数，知道两个相同因数相乘的积就是平方数。通过动手操作观察，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。通过动手操作探究，知道个平方数的倍仍是个平方数。通过操作演示，初步感知从开始连续单数的和与平方数之间的关系。培养学生的观察能力推理归纳能力和空间想象能力。教材中平方数被解释成基本的图形正方形，我想，教材如此安排的目的，不单单是让学生认识平方数，更重要的让学生初步建立几何的概念，即个相同的正方形可以拼成个较大的正方形，同时以初步认识平方数为载体，培养学生的探究能力。尊重学生的认知规律学生的学习是有阶段的，二年级学生对数的认识还停留在直观的初级阶段，要想培养学生的数学思想方法，仅让学生通过观察找找数与数之间的联系，图形与数之间的联系，对能力差的学生只能走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助学具，拼拼，摆摆，通过数学实践......”。