1、“.....作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节下雪了，通过观察听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。二学习目标知识目标通过图片影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。情感目标激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。发展目标培养和发展想像力与探索能力。三学习重点通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。四教学难点领悟童话中的联想五教法与学法教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。教育心理学也认为学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。为此，本次活动，我主要采用以下两种教法四读教学法读感受雪前天气变冷，呈现画面。二读感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。三读感受雪后雪大景美小朋友的喜悦。四读激发幼儿的联想......”。

2、“.....演示法通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。学法根据小班幼儿注意力时间短好奇心强爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新纲要中明确指出使幼儿能用多种感官动手动脑探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。因此，活动中，我标确定为知识情感能力三个层次。知识目标春秋战国，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况，战国七雄割据的形成，战国兼并战争，春秋战国时期的民族融合。能力目标理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索，运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，认识评价分析春秋战国时期系列战争的性质特点影响作用。情感目标春秋战国时期是我国奴隶制瓦解，封建制形成的时期，封建制取代奴隶制是历史发展的必然。我国是世界上最早进入封建社会的国家春秋战国时期的战争，给人民带来了严重的灾难，但客观上削弱了奴隶主贵族的实力......”。

3、“.....是因为实行了顺应时代发展潮流的改革战争是民族融合的途径之，春秋战国的系列战争，客观上促进了民族融合，加快了统的步伐。二说教学方法和学法指导选择任何教学方法的落脚点，都是为了指导学生的学，即指导学生学义与非正义之分。战争给人民带来灾难痛苦，因此春秋无义战有其合理的面，但它却忽视了争霸战争的客观作用列宁的话适合于春秋争霸战争的评价。争霸战争虽有破坏性，但它客观上促进了社会进四读教学法读感受雪前天气变冷，呈现画面。二读感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。三读感受雪后雪大景美小朋友的喜悦。四读激发幼儿的联想，体会童话中的情感。演示法通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。学法根据小班幼儿注意力时间短好奇心强爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新纲要中明确指出使幼儿能用多种感官动手动脑探究问题......”。

4、“.....交流探索活动的过程和结果。因此，活动中，我充分开发幼儿的语言柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。欣赏探索首先出示下雪了图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。讲童话部分，我决定运用四读法有感情的讲童话。读感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西鼓励幼儿说，引导幼儿观察雪景。二读感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。都来了哪些小动物听到他们在说什么呀三读感受雪后雪大景美小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。瞧瞧雪花什么颜色数数几瓣下雪时雪花飘在脸上什么感觉当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候......”。

5、“.....小朋友们都去干什么了四读激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。想像体验幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。引入生活此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。为了进步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿起看图说童话，并在雪绒花音乐中结束此活动。小班童话说课稿下雪了教材分析下雪了是小班幼儿手册上的个童话。年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲......”。

6、“.....第，春秋争霸战争为新兴地主阶级的发展提供了条件。要争霸，就要富国强兵。因此，齐桓公晋文公越王勾践等进行改革，发展了社会生产力，同时削弱了旧奴隶主贵族的势力，为封建地主阶级的发展创造了条件。第二，争霸过程中大国吞并小国，实现了地区性局部统，为后来的秦统提供了前提。第三，争霸战争中，华夏族建立的国家同其他少数民族建立的国家交战，使得华夏族与其他各族接触频繁，促进了民族融合。二战国时期兼并战争师经过春秋时期的战争，到战国时，诸侯国因为数不多，在历史舞台上扮演重要角色的是齐楚燕晋秦几个大国。经过三家分晋田氏代齐，形成了齐楚燕韩赵魏秦七雄并立局面。教师可演示三家分晋图，知道学生读图，了解七雄是从春秋列国演变而来的，并掌握七国的地理位置和国都。战国时期兼并战争其政治割据的变化经历了五个阶段魏国强大独霸中原时期魏齐争霸时期秦齐互帝时期齐赵削弱时期秦国向东方大发展时期或秦国独霸时期......”。

7、“.....教师指导学生阅读教材，可设问桂陵之战和马陵之战是怎么回事其结果如何你了解将相和的故事吗说说纸上谈兵的典故。让学生活动，调动学生的积极性和兴趣，活跃课堂气氛。教师小结战国时期的兼并战争，从本质上看是新兴地主阶级上台后为了扩大地盘掠夺人口和社会财富进行的战争，但战争不以统治阶级的意志为转移，用武力实现统是这时期历史的必然。从这个意义上讲，战国时代的兼并战争，也是实现封建国家统的战争。三春秋战国的民族融合师春秋战国是我国从奴隶社会过渡到封建社会的时期，同时也是民族融合的时期。春秋战国时期除了中原的华夏族外，四周还生活着其他民族。在北方东北方有肃慎东胡匈奴等草原游牧民族，在西部地区有乌孙义渠羌等民族，在西南地区有巴蜀夜郎等民族，在广大的南方生活着越族。这时期，民族矛盾时而激化，长时间的接触和斗争，使矛盾化解，走向融合，形成了以东方的齐国南方的楚国北方的燕国西方的秦国为主的民族融合。这融合兼并过程......”。

8、“.....作用课堂小结春秋战国时期是中国从奴隶社会向封建社会转化的大动荡大分化时期，也是民族变动发展融合的时期。在民族融合的熔炉中，统的多民族封建国家的形成是历史发展的必然，而统大业，将非秦莫属。五释疑解难与能力培养解答学生提出的疑难问题综合训练题略四板书设计这样设计，线索清楚，简洁明了，体现了知识之间的内在联系，便于学生形成知识结构，从整体上把握所学知识。背景目的春秋争霸概况评价花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节下雪了，通过观察听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。二学习目标知识目标通过图片影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。情感目标激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。发展目标培养和发展想像力与探索能力。三学习重点通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣......”。

9、“.....体会小朋友们喜悦的心情。四教学难点领悟童话中的联想五教法与学法教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。教育心理学也认为学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。为此，本次活动，我主要采用以下两种教法四读教学法读感受雪前天气变冷，呈现画面。二读感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。三读感受雪后雪大景美小朋友的喜悦。四读激发幼儿的联想，体会童话中的情感。演示法通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。学法根据小班幼儿注意力时间短好奇心强爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新纲要中明确指出使幼儿能用多种感官动手动脑探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。因此，活动中，我标确定为知识情感能力三个层次。知识目标春秋战国，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况......”。