1、“.....尤其是在学习过程中的反思意识反思能力，基本上是空白。原因之，反思意识薄弱反思能力差。也就是说，有大部分学生还不会反思或者不善于反思。不知道该在什么时候反思反思什么怎么反思学生在学习中不知道如何反思自己的学习过程，无法对自己的学习过程和结果做出判断。我们在教学实践中总会看到这样的现象学者到研究者的角色转变。在数学教学中，引起反思的起疑情境通常可采用以下几种方法场景引入法教师可以通过实验多媒体编制故事等手段来展示数学知识的产生过程，让学生亲临问题的焦点，面对思维的挑战，寻求解决的方法。矛盾揭示法利用学生已有认知和新知识之间的矛盾冲突设计起疑情景，甚至可以通过有益出错与设置疏漏，形成学生思维上的正误冲突，从而引发解决问题的内心意向......”。

2、“.....出其不意法创设与学生的认知结构不和谐新问题或讲学生原有认知运用与陌生情境中，使学生在惊异之中进入思维状态，从而产生对新知识的期待和渴求。二课堂的结束时反思自问。在课堂结束小结时，让学生进行反思自问今天我们学习了哪些知识掌握了哪些知识还有哪些不懂的地方„„然后有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。帮助学生对知识有条理的进行梳理和内化，从而构建自身的知识体系。三在作业完成时反思自查。学生在做完课堂作业后不要让学生急于递交作业，而是让学生自己先检查。我做对了吗这题有其他解法吗我和昨天的作业有进步吗让学生带着问题进行反思。教师在批改作业时，不忙于用红笔在学生作业本上做对或错的符号。而是认真扫描......”。

3、“.....总是把本子退给学生，让他自己去检查找出来。学生在反思习惯的形成过程中，学生的学习面貌有了很大的改变。学生的责任心，进取心，数学的学习能力乃至创新能力都有了很大的发展。学习的态度行为更加富于理性。如果我们把培养反思能力，作为学生数学学习必需的种重要内在素质来抓。对于提升学生的学习能力，培养创新精神乃至人生态度思想品质必不可少。如何培养学生的反思学习摘要评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。”因此，在数学教学中注重学生反思学习的培养是非常重要的。关键词培养反思学习小学数学在多年的小学数学教学中，发现学生的反思学习在数学学习中具有非常重要的作用。学生通过学习的反思，能提高学生的思维能力，能发挥学生主观能动性的学习......”。

4、“.....所谓反思学习，是指学生对数学思维过程中的个明显段落点或对个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾分析和检查。新课标指出人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。同时提出，评价应关注学生能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。因此，在教学中注重学生反思学习的培养是非常重要的。由于学生思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数在思考复杂问题时却很少意识到自己的思维过程。由于反思意识和反思能力的缺乏，加之他们很难控制自己的思维过程，导致不少学生认为数学难学，如果在数学教学过程中......”。

5、“.....数学学习也许就成为充满挑战充满乐趣的求知体验。目前，小学数学教学，学生反思状况很差，尤其是在学习过程中的反思意识反思能力，基本上是空白。原因之，反思意识薄弱反思能力差。也就是说，有大部分学生还不会反思或者不善于反思。不知道该在什么时候反思反思什么怎么反思学生在学习中不知道如何反思自己的学习过程，无法对自己的学习过程和结果做出判断。我们在教学实践中总会去同化新知识。为学生创设有利的思维空间，激发学生学习的兴趣，使学生个个都积极地投入到解决问题的活动中。这样既活跃了学生的思维，进而使学生能满腔热情地投入到物理的学习中，又能使学生在学习中获得许多预想不到的收获。二合作学习不能流与形式新课程倡导小组合作学习......”。

6、“.....但真正使学生合作学习发挥较大功效的却不是很多，合作学习的效果并不像我们预期的那样好，甚至有些是无效的，特别是在些随堂课的教学中，有些老师看到有人来听课，往往会不从实际内容的需要和学生的角度出发，盲目地让学生进行合作学习。自认为体现了新课程的教育理念，体现课改的精神，实际上只使学生的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。在课堂教学中，如果只注重合作学习的形式，合作学习就是个“摆设”，也就是课堂教学中个无效的“小插化难为易化抽象为具体，而且有较强的刺激作用。多媒体的应用不仅能帮助学生掌握重点内容，突破难点内容，还有助于帮助教师改进课堂机构，改善课堂环境，提高教学效果。在些教研课和随堂课的观摩中......”。

7、“.....有些老师甚至让多媒体完全代替了切。从种意义上来说多媒体就和黑板粉笔样，只是辅助教学的工具而已，并不能完全代替课堂教学，也不能全部代替教师的板书和演示实验。多媒体并不是种标志，更不是灵丹妙药，应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔，认清这点，才能发挥多媒体的优势。四注重物理人文的教育价值新教材在编写时，都特别注意挖掘物理人文内涵，使物理教育中蕴含着丰富的人文思想。在物理教学的过程中，我们要有意识地寻找出物理学中的人文思想，并把它与物理知识相融合，更多地关心“人”和“人文”，通过生动活泼的形式使学生感受到丰富的物理人文的熏陶，使物理教育富有生机和人性，让物理教学变得生机勃勃光彩照人，让我们的学生进步理解物理喜爱物理热爱物理......”。

8、“.....渴望更多的了解物理学里面的东西，刺激他们不断的进行探索，在这个过程中完善自己的世界观价值观，甚至有可能从此改变学生的生。五关注评价过程对学生物理学的评价，应关注他们学习过程中的变化与发展，全面了解学生的物理学习状况，以促进他们更好地发展。既要关注他们学习物理的水平，更要关注在物理实践活动中所表现出来的情感态度，要注重考查学生运用知识解决问题的能力，创新意识和实践能力，要关注学生的成长过程，注重肯定赞赏学生的进步，要善于发现学生获得的进步，让他们感受到学习的成功与欢乐，唤起他们心中的自尊心和自信心。物理有效课堂教学的几点体会素质教育的要求，教育新政的颁布，让每所学校都面临着个严峻的考验......”。

9、“.....克服以往应试教育的少慢差费的积弊，提高教学质量，使课堂教学方式也随之发生改变。在实践中我们注意到，物理课堂教学中有些重要问题受到有意无意的忽视，如何反思课堂教学的行为现结合自己的观察和体验，谈几点体会。情境的创设要自然在物理课堂中，为学生物理的学习创设情境已成为大家的共识。创设合适的情境，形成教与学的互动，不仅可以促进学生的情感活动，也可以发展学生的创新意识和实践能力，更有利于学生愉快而有效的学习。牵强虚假的情境会阻碍学生的思维，甚至会使学生对物理学习产生怀疑反感，效果适得其反。教师可从学生已有知识出发，帮助学生找准新旧知识的联结点，实现认知迁移，使学生感到新知识不新，学会用旧知识去同化新知识。为学生创设有利的思维空间......”。