1、“.....可以设计问题假如你是秦始皇，有人对你的政策提出非议，你会怎么做或者让学生谈谈自己知道的史实秦加强思想控制然后教师归纳。引导学生对焚书坑儒挟书律进行评价。总结学习探究给秦始皇的封信以请你说说秦朝或秦始皇的在中国古代史上的地位为主题，采用书信的形式，或对问题制度提出看法或综合评述，有份史实史料说份话，注意论从史出。板书设计秦汉政治特点走向大统开始形成专制主义中央集权政体。七课后反思通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得反思秦汉有关中央集权制度的内容可圈可点的东西很多，如何择其要而展开内容的深浅度是教师需要把握清楚的。皇帝制中央官制和郡县制是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作......”。

2、“.....值得商榷。走向大统的秦汉政治说课稿教材分析课标要求知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。内容分析本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。新老教材比较老教材对秦汉时期的政治经济民族关系对外关系文化都有专节阐述。新教材以古代政治制度史专题的体例编写，主题突出。新教材突出了秦建立和中央集权制度的确立的内容，增加了如三公九卿的职责朝议挟书律等加强专制主义中央集权的具体内容。语言浅显易懂，图文并茂。教材中穿插了些历史图片文物图像地图等，增加了历史内容的直观性和生动性......”。

3、“.....二学法分析学情分析通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。学法指导学生课前预习扩充知识发现问题小组合作探究问题教师引导解决问题延伸问题课后继续探究思考三三维目标分析知识能力了解秦的统知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实了解秦朝的三公九卿制结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及制度的形成及其影响。比较郡县制与分封制的实施背景职能权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。过程和方法解读有关秦朝统和中央集权制度建立的资料图片，从中获取有效信息进行初步的归纳和分析提高阅读有关信息的能力。通过讨论角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题提出问题解决问题的能力，通过从分封制到郡县制到大统政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法......”。

4、“.....了解中华民族统国家的形成，逐步培养对国家民族的历史使命感和维护国家统的爱国主义情感注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。四教学重点难点分析重点秦汉大统政体的形成和基本特征。难点大统政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评上，丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。材料到秦朝，天子独以印称玺，又独以玉，君臣莫敢用。据载，秦朝的传国玉玺其文为受命于天，既寿永昌。摘编自史记秦始皇本纪从材料的皇帝称号及制诏朕玺等规定中，你可以得出什么结论据材料，皇位是怎样继承的三则材料包含了哪些历史信息说明了什么综合材料和所学知识，简要指出秦朝皇帝制度的基本特征。角色模拟辩论互动问题三郡县作为种新的地方行政管理组织，春秋战国时在有些列国已出现。秦统后，就如何对广大地区的统治，在朝廷内展开了场争论......”。

5、“.....然后根据自己的理解，展开辩论假如你是当时秦朝的重臣，为了秦朝的长治久安，你会支持哪个观点，请具体阐述理由。老师可以以秦始皇的身份追问质疑和点评动手动脑质疑互动请简单绘制中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构示意图并说说其官僚机构的名称和职能。对秦朝创建的集权政治制度，你认为在当时起了什么作用你可以向老师或同学提出问题，也可以解答老师同学的问题。对分封制和郡县制的区别可以引导学生展开讨论。分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础郡县制是按地域划分的。基础不同分封的诸侯王位世袭，并有封地郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地。官员性质和待遇不同诸侯国的性很大，容易发展成割据势力郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统。与中央关系及影响不同分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。性质不同加强思想控制大统政体下的思想专制这块是阅读内容，学生看书基本了解即可......”。

6、“.....比较郡县制与分封制的实施背景职能权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。过程和方法解读有关秦朝统和中央集权制度建立的资料图片，从中获取有效信息进行初步的归纳和分析提高阅读有关信息的能力。通过讨论角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题提出问题解决问题的能力，通过从分封制到郡县制到大统政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。情感态度与价值观方面通过本节的学习，了解中华民族统国家的形成，逐步培养对国家民族的历史使命感和维护国家统的爱国主义情感注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。四教学重点难点分析重点秦汉大统政体的形成和基本特征。难点大统政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评价这种行政体制的创新。五教法设计教学总体思路注重情景设置下的启发式教学......”。

7、“.....导入新课阅读新课，了解知识师生质疑，合作探究练习评价，巩固拓展六教学过程屏幕展示李白的首诗秦王扫秦王扫,单位贯彻执行食品安全法的情况进行监督检查，总结推广经验，批评和奖励，制止违法行为。七执行食品安全标准。八协助食品安全监督管理机构实施食品安全监督监测。食品采购管理制度采购食品，应当查验供货者的许可证和食品合格的证明文件。应当建立食品进货查验记录制度，如实记录食品的名称规格数量生产批号保质期供货者名称及联系方式进货日期等内容。食品进货查验记录应当真实，保存期限不得少于二年。实行统配送经营方式的食品经营企业，可以由企业总部统查验供货者的许可证和食品合格的证明文件，进行食品进货查验记进货日期等内容。食品进货查验记录应当真实，保存期限不得少于二年。实行统配送经营方式的食品经营企业，可以由企业总部统查验供货者的许可证和食品合格的证明文件，进行食品进货查验记录......”。

8、“.....不应采购快到期或超期食品。三采购时应向销售方索取该批产品有效许可证和食品合格的证明文件。四禁止采购腐败霉变生虫污秽不洁混有异物或其他感官性状异常可能对人体健康造成危害的食品。五禁止采购病死毒死死因不明或有明显致病寄生虫的禽畜水产品及其制品酸败油脂变质乳及乳制品包装严重污秽不洁严重破损或者运输工具不洁而造成污染的食品。六禁止采购掺假掺杂伪造冒牌超期或用非食原料加工的食品。七采购人员应记录采购食品是加强情感态度的教育。可以设计问题假如你是秦始皇，有人对你的政策提出非议，你会怎么做或者让学生谈谈自己知道的史实秦加强思想控制然后教师归纳。引导学生对焚书坑儒挟书律进行评价。总结学习探究给秦始皇的封信以请你说说秦朝或秦始皇的在中国古代史上的地位为主题，采用书信的形式，或对问题制度提出看法或综合评述，有份史实史料说份话，注意论从史出。板书设计秦汉政治特点走向大统开始形成专制主义中央集权政体......”。

9、“.....我认为以下几个方面值得反思秦汉有关中央集权制度的内容可圈可点的东西很多，如何择其要而展开内容的深浅度是教师需要把握清楚的。皇帝制中央官制和郡县制是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作。怎样把历史和现实拉近如何改变学生对中国古代制度史枯燥乏味陈旧厌烦的看法，值得商榷。走向大统的秦汉政治说课稿教材分析课标要求知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。内容分析本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响......”。