1、“.....提高全社会的行政问责意识，为行政问责制的推行提供广泛而深厚的问责文化底蕴。行政问责发展现状调研报告近年来，各地区各部门把推行行政问责制度作为建设服务政府责任政府法治政府和廉洁政府的重要措施，进行了积极探索。我国行政问责发展现状。目前，全国有多个省区市和大多数中央部门不同程度地开展了行政问责工作。特别是年以来，各地区各部门贯彻党中央国务院的要求，加大工作力度，不断推进行政问责向纵深发展，问责对象从行政首长向其他行政机关工作人员扩大，问责方式由上级问责向制度问责转变，问责范围从安全生产领域向其他领域推进，行政问责的制度化规范化程度不断增强，实效性影响力逐步加大......”。

2、“.....是行政责任不明。行政问责的个重要政治基础，就是对于每个行政人员的权力与责任有着明确的划分，被问责者应该是负有明确责任的国家公务人员。由于历史等原因，目前存在党政之间行政机关上下级之间不同行政机关之间职能交叉严重，责任划分模糊，这直是行政管理中的大问题。二是行政问责乏力。从目前情况看，行政问责主体还局限于同部门内部的上下级之间的同体问责，其中又以政府部门内自上而下的问责为主。这使得些地方行政问责并不能真正落到实处，即使有责任人受到相应的追究,也只是流于表面。三是异体问责，特别是立法机关的问责机制还有待实践探索。四是行政问责法律缺失。目前各地虽然相继出台了些关于问责的办法和规章......”。

3、“.....从全国范围看，中国已有的行政问责制度只是中央政策而不是法律。从法的形式看，中国已有的专门的行政问责制度只是地方性的政府规章而不是全国性的法律。五是行政问责文化滞后。方面，存在少数政府官员的责任意识淡薄。另方面，公民的学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的些关于问责的办法和规章，但全国性的法律特别是问责程序法仍处在缺失状态。从全国范围看，中国已有的行政问责制度只是中央政策而不是法律。从法的形式看，中国已有的专门的行政问责制度只是地方性的政府规章而不是全国性的法律。五是行政问责文化滞后。方面，存在少数政府官员的责任意识淡薄。另方面......”。

4、“.....五是行政问责文化滞后。方面，存在少数政府官员的责任意识淡薄。另方面，公民的问责意识也比较淡薄。传统的官本位意识惯性使得官员和公民均缺乏问责意识。另外，政府绩效评估机制存在缺陷。包括评估考察上存在着困难，尚未建立起套科学的政府绩效评估指标体系。进步完善的对策建议。是要明确行政责任。要明确中央和地方各级政府在经济调节市场监管社会管理公共服务方面的主要职责，理顺并进步明确政府各部门的职责分工，明确各级政府和各部门行政首长及相关人员的政治责任行政责任和法律责任，形成完整的政府责任体系。同时，要按照有权必有责权责相统的要求，建立健全岗位责任制，使每项职能任务每项工作真正落到实处。二是要强化异体问责机制......”。

5、“.....当务之急是要把各级人大对于政府和政府工作的监督问责权力细化具体化。三是要加强司法机关问责。要建立检察机关与党政纪检监察机关的工作协调机制，加大法院对行政行为进行司法审查的力度。四是要加强新闻媒体问责。要通过加强新闻立法以法律形式明确规定新闻媒体的监督权批评权报道权和调查权以及侵权责任等，为新闻媒体问责提供可操作性的程序和法律保障。五是要加强社会公众问责。必须以立法的形式确立公民的行政问责主体地位。建立健全公民行政问责的程序，解决公民如何问责的问题。六是要培育新型行政问责文化。首先，各级政府要加强对所有公务员的问责教育，所有公务员都必须接受问责制的教育，安排相关的课程和实践。其次，要加强全社会的行政问责文化建设......”。

6、“.....第二层次在游戏中猜测，在猜测中习得爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧第次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出个条件的猜给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏......”。

7、“.....让学生从瞎猜给出个条件的猜给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能次性猜对。第二次猜是在第次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。第三次猜是在第二次猜的基础上增加样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生个思考的好方法。在这层次中最后还对猜两样和三样进行了比较......”。

8、“.....从而在做题时能够将三样转化为两样来做。这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于定的情境中，调用各种感官去体验感受只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。第三层次巩固拓展通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮更广的角度着眼于从整体上提高全民的责任意识，提高全社会的行政问责意识，为行政问责制的推行提供广泛而深厚的问责文化底蕴。行政问责发展现状调研报告近年来，各地区各部门把推行行政问责制度作为建设服务政府责任政府法治政府和廉洁政府的重要措施，进行了积极探索。我国行政问责发展现状。目前......”。

9、“.....特别是年以来，各地区各部门贯彻党中央国务院的要求，加大工作力度，不断推进行政问责向纵深发展，问责对象从行政首长向其他行政机关工作人员扩大，问责方式由上级问责向制度问责转变，问责范围从安全生产领域向其他领域推进，行政问责的制度化规范化程度不断增强，实效性影响力逐步加大。当前行政问责存在的主要问题。是行政责任不明。行政问责的个重要政治基础，就是对于每个行政人员的权力与责任有着明确的划分，被问责者应该是负有明确责任的国家公务人员。由于历史等原因，目前存在党政之间行政机关上下级之间不同行政机关之间职能交叉严重，责任划分模糊，这直是行政管理中的大问题。二是行政问责乏力。从目前情况看......”。