1、“.....比如讲到三国时期历史时带领学生到南阳市参观武侯祠，听取讲解员讲解，真切地了解诸葛亮作为政治家，军事家的有关历史事件人物风貌，然后又讲述火烧博望坡的传说故事。联系语文课出师表，学生学习兴趣盎然。四写作论文记得第次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实，同学们表现得很惊讶......”。

2、“.....你捂也捂不住。再如出使西域的班超和汉书作者班固容易混淆，我对学生说出使西域是走着去的。说着在黑板上写出个走旁特别突出的超字，学生马上醒悟，是班超出使西域。还有口诀记忆法，对比记忆法，联想记忆法等，提高了学生的记忆效果和学习兴趣。六建立师生感情，课堂解疑问难课堂上，教师能培养学生问难......”。

3、“.....这是优质课教学方法之。要达到这种境界，关键在于师生感情上的沟通。学生了解老师讲课的个性,老师更应了解学生的学习情况。古人有言亲其师,信其道,其实,这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生,适应学生的基础,适应学生的特点......”。

4、“.....适应的最高境界就是默契,每个学生不同的神情,老师能体察出对知识的掌握运用程度老师的每种神情动作,学生都能体会出所传递的知识信息。当然,良好默契的历史学习氛围的养成,是历史教学活动的难点,也是闪光点,它要求教师教风民主知识全面思维敏捷驾驭课堂娴熟自如,调控得心应手......”。

5、“.....学生的问题才能提上去。同时,师生都应明白这样几句话举疑不在大小,不会则难解疑重在点拨,喻则善教求知不应待知,自得才乐知识重在探究,积累乃博。总之，在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣......”。

6、“.....我们可以在教学各个环节中都要注意兴趣的激发，采取各种教学方式和手段达到目的。这样使学生始终有兴奋点，思维直围绕历史转，从而迸发出思想的火花。历史课堂教学中的点滴做法和体会兴趣是学生学习是否成功的重要因素。只有充分培养激发学生历史学习兴趣，才能提高历史教学质量......”。

7、“.....观看课件形象生动的情节必将加深你对事件的印象,为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向,我带学生到电教室观看有重大影响的课件影片,如鸦片战争我的九九世纪的悲剧等,这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌,剧中人物个性鲜明,爱憎分明......”。

8、“.....通过观看，学生既加深了对课本的了解与理解,又培养他们完善的人格和高尚的道德品质二听讲故事结合教材内容，教师在补充些文学的或者民间的传说些故事，以加深学生对历史事件或人物的了解和认识。比如讲到爱国诗人屈原时，我给学生讲民间流传的故事。屈原看到楚怀王的昏庸，楚国的危亡......”。

9、“.....投汨罗江自杀，人们为了纪念他，每年五月初五这天，就用赛龙舟吃粽子的方式来纪念他，表示对这位忧国忧民的爱国诗人的无比崇敬和怀念之情。三结合乡土史进行教学学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓厚的感情。因此在讲课时，适时插入些涉及家乡的史事，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡无限热爱的情感......”。