1、“.....这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进步的了解反作用，我又做了小小游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是个思维上的理解，幼儿并没有亲自去实验......”。

2、“.....对于孩子们来说科学知识的获得必须在亲身活动，亲身体验，在获得大量的，丰富具体的实际经验的基础上得以真正的理解的，如果不让幼儿亲自去探索，去体验，孩子是不会从真正意义上去，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进步的深化。这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进步的了解反作用......”。

3、“.....因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是个思维上的理解，幼儿并没有亲自去实验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说科学知识的获得必须在亲身活动，亲身体验，在获得大量的......”。

4、“.....如果不让幼儿亲自去探索，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我根据这规律，也为了满足幼儿好奇好动的特点，在第二环节安排了让孩子去自由探索，在这环节中，我为孩子们都提供了汽球弹力球弹簧皮球滑板车装水的大雪碧瓶弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中寻找反作用力。在幼儿进行实验的时候......”。

5、“.....只有极个别孩子只对样东西感兴趣，所以就不太主动的去进行其他的探索实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在实验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。在这过程中，孩子们获得的经验是零碎的，所以在自由探索后，通过幼儿介绍，集体讲述的方式......”。

6、“.....让幼儿的大脑里有了个反作用力的概念。在此过程中，教师是孩子们的引导者支持者合作者。孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最后，我给他们准备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空......”。

7、“.....下面我先说下这节课的活动目标拓展幼儿的想像力及对科学的探索能力。尝试了解火箭升空的动力。初步了解反作用力。首先，我说下这节课的设计意图，在交通工具博览会主题活动中，我们班的孩子对于火箭都非常好奇，感兴趣，平时提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜欢火箭......”。

8、“.....他们还不是很了解。这也正是纲要中所提出的从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点，来设计了火箭升空这节课。根据目标我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于寻找反作用力。在活动的开始......”。

9、“.....来让幼儿展开想像，最后让幼儿看火箭升空，使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进步的深化。这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进步的了解反作用，我又做了小小游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观......”。