1、“.....教师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背诵两部分，积累优美词句。然后安排小导游活动，进行迁移性训练，促进学生积累内化课文语言。最后，设计拓展性的练习，找找有关荷兰的资料......”。

2、“.....学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。田园诗情所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。这环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们思考的空间，保护了学生独特的理解和感受......”。

3、“.....为集体交流作准备。三交流感悟指导朗读交流你最喜欢哪处美丽的风光呢为什么在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。重点理解下列语句牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子老牛仪态端庄，好似牛群的家长。碧绿色的低地镶嵌在条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩......”。

4、“.....沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。怎样理解这就是真正的荷兰这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下个环节作好了准备。这环节，不同学习风格思维方式表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发相互补充，他们既主动获取了知识......”。

5、“.....促进其个性健康和谐的发展。四积累迁移假如你是名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢荷兰的乡村十分迷人，充满了诗情画意，人们把它称作。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原，接着又来到碧绿的低地。到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之中。啊，这就是真正的荷兰。让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识......”。

6、“.....促进了学生积累内化课文语言。五拓展延伸荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗课后以小组为单位上网去找找有关荷兰的资料图片。学生学了课文意犹未尽，这部分有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。田园诗情说课稿说教材这是篇描写荷兰田园美景的文章......”。

7、“.....黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。教学目标自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光......”。

8、“.....体味草原牲畜与人的和谐交融及诗情画意。教学重点难点在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原牲畜与人的和谐交融。二说教法在泉城九寨沟两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文......”。

9、“.....在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻比较喜欢的部分读读，并说说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背诵两部分，积累优美词句......”。