1、“.....可以采用默读齐读诵读分角色读配乐读演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟......”。

2、“.....赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼品味文章的语言描写心理刻画句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸......”。

3、“.....对于有定自学能力的五年级学生来说，可以采用自主探究学习方式自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。自读是培养学生学习能力的第步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过尝试这语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络......”。

4、“.....同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进步的学习提供良好的心理准备......”。

5、“.....自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。在这过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点圈画注读等不同方式去感受体验发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现些规律方式，发掘出深蕴的内质如情感思想表达效果及其艺术性......”。

6、“.....也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。八说教学设计揭示课题。二认读字词。三初读课文，分段。四精读理解课文内容五熟读三四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第天挑煤的主要经过。六总结全文七布置作业，巩固练习劳动的开端说课稿说教材劳动的开端是篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章......”。

7、“.....本课就是节选于本书。从课文中可以感受我自强自立刻苦磨炼自己的坚强意志。二说学情文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。三说教学目标会本课的生字......”。

8、“.....能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。理解课文中个比喻句表达的意思。了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立刻苦磨炼自己的坚强意志。四说教学重难点认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。理解课文中个比喻句表达的意思......”。

9、“.....其义自见。阅读教学要围绕学生读这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读齐读诵读分角色读配乐读演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用......”。