1、“.....根据初学生好奇心强想象力丰富的特点，我选择历史换位思维法角色扮演法主动探究发现法来教学。三教学过程的设计复习旧课与导入新课以提问的方式，帮助学生回忆上节课秦王扫六和中的些内容，比如统货币与度量衡以及专致主义中央集权制度的确立，秦朝疆域的巩固等重要知识......”。

2、“.....接着反问学生赫赫时的秦朝为什么会迅速灭亡呢引起学生的探索和思考。接着向学生讲述当时在秦朝的市场上有种奇怪的现象鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会有这种怪现象呢以此使学生尽快产生兴趣，启动思维个性思维，从他们的讨论中让学生自己认识到陈胜吴广起义的历史意义。学生也就自然认识到了人民力量的伟大，认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。总之......”。

3、“.....我尽量采取让史实说话，使学生从对史料的分析与理解中自己得出历史结论，从而学到属于自己的终身不忘的知识。在处理本课难点秦朝灭亡前后，项羽刘邦所领导的战争性质的变化这问题时，先让学生明白陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽领导的农民军继续进行反秦斗争。马上......”。

4、“.....刘邦项羽的身份地位发生了变化个是西楚霸王，个是汉王，他们进行战争的目的也发生了变化秦朝灭亡前，是为了推翻秦朝的统治而斗争秦朝灭亡后，两者是为了争夺帝位而战。这时老师紧接着问你认为楚汉战争是否属于农民战争其实难点也就不攻自破了。接者老师为学生出示组史料......”。

5、“.....失民心者失天下的道理。知识应用以选择题的方式对学生进行基础知识的整理因为本课涉及到的成语故事较多，决定让学生分组归纳，看哪组归纳得多。板书设计因为本课的内容有因果关系，所以在板书设计上打破以往的板快式设计，采取链条式的设计方式，使课文的内容更加直观清晰......”。

6、“.....认识到人民群众的力量是伟大的也能体会到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。对学生能力培养方面的效果评估学习本课后，使学生学会从史料中获取有效历史信息的能力，培养他们对历史现象的分析对比能力......”。

7、“.....所以这堂课的内容对于前课秦王扫六和中有关秦始皇这个人物来说是个补充，通过学习，学生能够更加全面地了解秦始皇。同时，秦朝的暴政也使学生能充分认识到地主阶级对农民的残酷剥削和压迫，这也是引发农民战争爆发的最根本原因。为了吸取前代的历史教训，使得后代的统治者不得不调整统治政策。从这点上来看......”。

8、“.....又是个转折。结合新课程确定教学目标三维目标的结合与统知识与能力目标学生掌握秦朝暴政的表现陈胜吴广起义及秦朝的灭亡，了解楚汉战争的简单情况。过程与方法目标引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力引导学生思考秦亡前后，项羽刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力......”。

9、“.....认识到人民才是历史的真正主宰。教学重点与难点重点秦末农民战争爆发的原因陈胜吴广起义难点秦灭亡前后，项羽刘邦所领导的战争性质的变化教学用时个课时二教学方法的选择本课的授课对象是初的学生，根据初学生好奇心强想象力丰富的特点，我选择历史换位思维法角色扮演法主动探究发现法来教学......”。