1、“.....然后出示如书上页主题图，并组织学生整理信息。设计意图数学源于生活，生活中处处有数学，类似归的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有购物的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。二合作探索......”。

2、“.....引导学生自主提可以解决的问题。借助学生可能提到的小华用去多少元这个实际问题，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生生成如书本页上的表格，并合馈，从而帮助学生找到解决问题的方法。引导学生对计算的结果进行检验。通过不同检验方法的交流反馈，使学生进步认定正确的解题思路......”。

3、“.....能买多少本这个问题时，逐步引导学生把条件与问题填入已设计好的表格里在两个问题都解答以后，还让学生根据解答的结果填出括号里的数，进步体会数量间的对应关系，感受表格清晰地整理了这些对应关系。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察讨论找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础上......”。

4、“.....如小明买本用了元，小华买本用了元，小军买本用了元，每本练习本的单价是相同的求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算练习本的单价买的练习本多少，用的钱也多少等。这些发现有利于学生进步清楚数量关系和解题思路，初步感受函数关系，为以后学习正比例的知识打下基础。此外，我还针对学生呈现的各种信息......”。

5、“.....引导学生随即小结解题规律。设计意图指导学生把信息有序地填入表格，学会整理条件与问题的方法，体会列表在解决问题中的作用，是本单元教学的关键。教师应为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次填表整理讨论思路列式解答的活动过程，初步体会了用列表的方法整理分析解决实际问题的价值。增强了解决问题的策略意识......”。

6、“.....在实际教学过程中也有点不尽如意，恳请各位同仁指正。在今后的教学中，我将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践自主探究合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会做数学的乐趣。解决问题的策略说课稿解决问题的策略这单元......”。

7、“.....解决问题的策略是解决问题必要的种问题解决思想方法，它是正确合理灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。通过本课的学习，既能使学生掌握整理信息的常用方法，又能体会整理信息的意义与作用，内化成自觉灵活地整理信息的意识和能力......”。

8、“.....也为以后学习用列表等方法来解答求两积之和差等的实际问题奠定知识思维和思想方法的基础。为此，我根据农村学生的生活经验认知实际情况及本课的知识特点，预设如下几个部分展开学习。联系生活，激趣引新新课程标准中指出重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活经验......”。

9、“.....去体会数学在现实生活中的应用价值。遵循这理念，课始我设计了根据分钟写个字这些信息，你能提出什么问题这个学生熟知的信息来引导新课，让学生知晓什么是策略，然后出示如书上页主题图，并组织学生整理信息。设计意图数学源于生活，生活中处处有数学，类似归的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有购物的经验......”。