1、“.....体会作者所要表达的情感。关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。四说教法学法鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法以读为主读中感悟角色互换，体会人物心情读写结合，训练表达能力运用多媒体课件......”。

2、“.....我设计了三大板块体会老人和儿子的两次受不特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。二说教学重难点教学的重点应体会儿子受不了时心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。三说设计理念教师学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的受不了词，引导学生与文本对话，激发想象......”。

3、“.....体会作者所要表达的情感。关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。四说教法学法鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法以读为主读中感悟角色互换，体会人物心情读写结合，训练表达能力运用多媒体课件......”。

4、“.....我设计了三大板块体会老人和儿子的两次受不了体会老人要让学生感悟父亲和儿子的特点。父亲把妻子叫来，会怎样说呢让学生将自己的感受融入朗读。二着重体会儿子受不了的心情。文中还有处受不了，在哪里读到这里，你最想知道什么引导学生质疑儿子为什么受不了呢三分角色朗读，父亲和儿子的三次对话......”。

5、“.....课件展示第次爸爸接过金币，扔进火炉里。这不是你挣来的。儿子笑了起来，走开了。第二次爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。别骗我了，孩子，这不是你挣来的。儿子又笑了起来，走开了。第三次老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。不，孩子，这也不是你挣来的,儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来......”。

6、“.....你疯啦,我替人家当牛做马，整整干了个星期的苦差使，才挣来这枚金币,而你，却把它扔到火炉里去烧,这时，老人说现在，我相信这是你自己挣来的钱了,问为什么前两次儿子受得了，而后来受不了四体会老人要让儿子明白的道理。比较儿子和老人的两种受不了，可以体会到父亲当初的痛苦失望伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。然后......”。

7、“.....让学生说说老人和着几位父亲样，要让儿子懂得什么道理。课件展示名人名言。五引发学生说出感悟，进步与文本对话。父亲说现在，我相信这是你挣来的钱了，引导学生转变阅读角色，想想听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么通过这环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对金钱这个主题有了进步的认识......”。

8、“.....该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。枚金币讲述了辛勤劳动省吃俭用的老人把儿子养大，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水......”。

9、“.....只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。二说教学目标根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为阅读课文，进步了解课文内容，体会儿子受不了时的心情......”。