1、“.....带领学生设问导思分组讨论，合作学习的方式全方位理解新政，做到论从史出。罗斯福新政专题六历史必修四学情分析高学生对罗斯福新政有定了解，思维活跃参与性高，教学中可通过创设情境角色扮演方式调动学生积极性，引导其自主学习探究。由于高学生知识储备和认知水平有限，还没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此教学应体现历史唯物主义观的渗透，帮助学生树立正确的评价方法......”。

2、“.....我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。罗斯福材料二“我认为，我直这样认为，而且我仍将认为私人企业是美国健全经济的主心骨”。罗斯福思考所谓“彻底的革命”是指什么“旧民主秩序”是指什么罗斯福认为私人企业仍是美国健全经济的主心骨，说明了什么罗斯福新政专题六历史必修三渡过危机对美国经济发展社会救济社会公平对世界资本主义设计意图材料分析......”。

3、“.....深刻理解其新政意义所在。罗斯福新政专题六历史必修罗斯福新政背景年经济危机,胡佛坚持自由放任主义经济政策内容项目主要措施具体内容法令作用金融方面农业方面工业方面社会福利和就业方面特点与实质在维护资本主义制度的前提下，运用政权的力量全面对国家经济进行干预，是美国资本主义生产关系的局部调整。影响促进美国经济的恢复初步建立了救济和社会保障体系开创了国家干预经济的新模式,对资本主义国家产生深远影响。罗斯福新政专题六历史必修材料全国工业复兴法包括三方面内容是建立国家复兴管理局。二是由国家举办各种公共工程......”。

4、“.....三是适当提高劳工地位，改善劳工待遭。劳工组织有与资方谈判的权利，雇主不得以上人参加何种工会作为雇佣条件，雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇童。苗枫林世界改革史材料二年月通过紧急救济法令，到年止，政府大约支出亿美元用于失主救济。年提出社会保障法，在全国范围内推行养老金制度和失业保险制。齐底步世界经济通史材料中有关社会保障的内容有哪些全国工业复兴法旨在复兴美国工业，但为什么涉及社会保障问题依据材料二，指出“新政”的社会保障制度主要是通过什么方式建立的......”。

5、“.....又为经济发展开拓空间的措施是恢复银行信用调整农业生产规范企业行为举办公共工程罗斯福新政的措施主要“新”在积极推行以工代赈”用改良的方法克服危机采用国有化的形式采用国家干预经济的办法来摆脱经济危机随堂练习巩固新知罗斯福新政专题六历史必修自主探究我们可以从罗斯福身上学到什么课后拓展创意遐想，年进入哈佛大学，攻读历史学政治学和新闻学。岁任纽约州参议员，年轻有为，前程似锦。年他却突遇灾难。因扑灭火灾后游泳，罗斯福患了脊髓灰质炎即小儿麻痹症。那年，罗斯福才岁......”。

6、“.....什么事都需要别人照顾，他沮丧，但他始终相信他能战胜它。他坚持不懈地锻炼，他进行疗养的佐治亚温泉被众人称之为“笑声震天的地方”，他从不承认他永远不能重返政治舞台。年他就任美国总统，是继华盛顿林肯后最受美国公众欢迎的美国总统，也是唯位连任四届的总统。罗斯福新政专题六历史必修教材分析二教学目标三重点难点四学情分析五教学过程六反思提升说课提纲罗斯福新政专题六历史必修教材分析本课上承年资本主义经济大危机，下启当代资本主义经济的新变化，在本专题中起着承上启下的作用，又是本单元的核心部分......”。

7、“.....罗斯福新政专题六历史必修二教学目标知识与能力要求学生能通过本课的学习，列举罗斯福新政的主要内容，认识新政的特点，分析新政的性质。通过组织学生讨论探究，指导学生分析新政在资本主义自我调节机制形成中作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辩证关系的唯物史观分析历史事件的能力。罗斯福新政专题六历史必修过程与方法二教学目标通过角色扮演设置历史情境，帮助学生理解新政的具体措施通过材料导读自主探究......”。

8、“.....初步培养学生论从史出的历史意识。罗斯福新政专题六历史必修二教学目标情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到适应社会发展的改革是推动社会前进的强大动力，理解经济基础与上层建筑之间的相互关系通过本课的学习，使学生感受到罗斯福乐观自信勇于探索锐意改革的精神与勇气，培养学生的进取精神和创新意识。体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机完善经济体制坚定民族信念提供借鉴。罗斯福新政专题六历史必修三重点难点重点罗斯福新政的内容......”。

9、“.....注重预设与生成的统。难点理解罗斯福新政的实质分析新政的影响。突破事先研习相关文字和图片资料的基础上，带领学生设问导思分组讨论，合作学习的方式全方位理解新政，做到论从史出。罗斯福新政专题六历史必修四学情分析高学生对罗斯福新政有定了解，思维活跃参与性高，教学中可通过创设情境角色扮演方式调动学生积极性，引导其自主学习探究。由于高学生知识储备和认知水平有限，还没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此教学应体现历史唯物主义观的渗透，帮助学生树立正确的评价方法......”。