1、“.....敲响动人心弦的第锤，为完成新的学习任务做好心理准备。明确目标。每堂课的学习内容与目标都是不同的，通过导入，可以开门见山地阐述教学目标与学习重点内容，使学生明确学习任务，形成学习期待，充分发挥目标的导向功能，为学习新知识做好心理准备。承上启下。“导入”的关键是“导”，目的是为了学生的“入”。导入是课与课之间已有知识与将学知识之间的“桥梁”......”。

2、“.....可以在新旧知识之间建立种联系，学生感到具体而亲切，下子就能进入预定的新知识学习活动轨道。二导入的原则导入设计必须体现思维定向感情定调内容定旨语调定格手段定情的要求，具体必须遵循以下原则。趣味性。特级教师于漪说“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，开始就把学生牢牢地吸引住。”正如多勃洛波夫所说“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多......”。

3、“.....教师可抓住授课内容的重点和关键，通过设置悬念创设情境游戏活动现象展示等手法来达到启发学生的目的。新颖性和多样性。从认知规律出发，历史课的导入必须注意新颖性和多样性，让学生常听常新，避免平铺直叙，老生常谈。要根据不同的课型不同的教学对象选择不同的导入方式......”。

4、“.....等等。教师在教学实践中，要不断探索不断创新，注意灵活性，合理取舍。简洁性。作为历史课堂教学的引子和“序幕”的导入，要“立片言而居要”，从课堂需要出发，长短适中言简意赅。导入时间不宜过长，般以分钟为宜，以免喧宾夺主，影响主要内容的学习。语言设计要精悍简练概括，不冗杂，不拖沓，不有意重复。特。魏书生曾说“教师要有自己的风格......”。

5、“.....你擅长讲授，还是板书你是善于唱歌还是善于表演你是乐于与学生商量，还是特别强调自己的分析与讲解。”在设计导入时，我们不仅要从学生实际着手，而且要从自己的特长和优点出发，形成自己的导入艺术特色。总之，历史课的导入是课堂艺术的开始，是课堂学习的关键步，良好的导入是成功的半。精心设计的导入如同徐徐拉开的帷幕，让同学们眼看到精美的置景。又如乐章的序曲，使学生开始便受到强烈的感染......”。

6、“.....导入法，有的可单独使用，有的可糅合着用，虽然形式各异，但殊途同归，目的都是为了使中学历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃，使学生更有激情更有活力更有朝气更有自信更有方向地投入学习。概括地讲，导入的基本技巧是贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。“万事开头难”，但只要“头”开好了，学生学起来就容易了。精心设计，灵活运用导入......”。

7、“.....浅谈导入的功能原则与技巧教学导入是课堂教学中个不可忽视的重要环节，它犹如乐曲的“引子”和戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪集中注意力渗透主题和带入情境的重要作用。导入是教师在教学中的基本功，是在项新的教学内容或活动开始前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入是门艺术。导入的功能激发兴趣。夸美纽斯说“兴趣是创造个欢乐光明的教学途径之。”兴趣是力求认识种事物或爱好种活动的心理倾向......”。

8、“.....别具匠心引人入胜的导入可以最大限度地激发学生的学习兴趣，从而刺激学生强烈的求知欲，使学生由“要我学”转变为“我要学”。这样无疑会使教学事半功倍。引起注意。教育学家洛克说“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”注意是人的心理活动对定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件。俄国教育家乌申斯基曾形象地把“注意”比作人们的心灵之“门”......”。

9、“.....敲响动人心弦的第锤，为完成新的学习任务做好心理准备。明确目标。每堂课的学习内容与目标都是不同的，通过导入，可以开门见山地阐述教学目标与学习重点内容，使学生明确学习任务，形成学习期待，充分发挥目标的导向功能，为学习新知识做好心理准备。承上启下。“导入”的关键是“导”，目的是为了学生的“入”。导入是课与课之间已有知识与将学知识之间的“桥梁”......”。