1、“.....当然需要知道原有的基础情况。二没有理解教材中案例的用意，没有对教材中的案例进行有效的处理些教师认为教材中的案例太过简单了，学生自己可以看懂部分教材内容,教师须另外准备案例。殊不知知道的东西未必真正了解，简单的东西往往蕴含着深邃的道理。例如，在讲技术具有保护人的作用时，有些老师就抛弃了教材上的案例从火到灯人类走向文明的历程，而举其他方面的案例。虽然从字面上来看，从火到灯人类走向文明的历程这个案例很容易，但学生并不定能理解这个案例是为了说明由于人的需要推动技术步步向前发展......”。

2、“.....这个案例是学生学习用历史的眼光看技术问题分析技术问题另外，从技术史的角度来说，灯火作为人类文明的象征，用它来说明技术价值，更具有典型意义。所以，我认为将个具有典型意义的案例替换掉，并不十分妥当，这似乎也反应了有些老师并没理解教材中案例的信息很多，能说明的问题也很多。些对学生学习目标无用的信息的呈现不仅对他们没有用，反而起干扰作用。所以教师应根据自己的需要对材料进行选择和相应的处理，进行设计，把握好角度，然后以简洁的方式呈现给学生。案例使用形式应尽量多样化。在使用案例时，教师应注意形式的多样化，除了对学生进行提问外......”。

3、“.....充分调动学生的积极性，使他们尽量融入情景中，像个真正的技术工作人员设计师那样去思考问题分析问题解决问题。讨论的具体形式可以有小组讨论集体辩论等。讨论中或讨论结束时，教师应进行定的点评。点评应回到学生的学习目标上，其重点讲清案例所贯串的知识点所蕴含的原理思想和方法以及处理此类问题的般方法，从而使学生在案例讨论过程中由感性认识上升到理性认识，并了解和掌握实际工作的方法和步骤，使实际工作能力得到培养和锻炼。对案例分析的期望值不要太高。提高学生的技术素养，既是课标的要求，也是每名教师期望的目标。我在开始教学时......”。

4、“.....让学生当堂课达到看得见摸得着的技术素养提高。随着教学实践的相对丰富，我发现学生技术素养的提高不是蹴而就的，而是个循序渐进的系统工程。这种提高，包括显性和隐形两种。案例显性提高例如我与学生的谈话有些同学说道我学完通用技术后，对技术产品变得越来越挑剔了,以前对于些产品，没什么感觉，拿来就用，而现在不是了。比如吃早餐时，筷子与吸管总是换来换去，很麻烦。后来我试着找到种新型材料制作筷子，将筷子中心掏空。这样筷子也可以当吸管用，快捷方便，并且节省了吸管，降低了饮食成本，经济方便。后来，我又发现，清洗筷子中间的吸管不是很方便......”。

5、“.....案例二隐形提高在讲授第四章第节发现问题后，我让学生以小组为单位发现家庭现有的种常用使用工具存在的问题，并改进。周后，只有少数几个人上交作品是利用太阳能发电的遥控器。我对只有个人上交作品，很不满意。但是在后来的两个月，陆续有学生上交方案。灯，我原以为是种再平常不过的技术产品，但有位同学却是这样设计的我的作品实用性主要体现在可以两用，灯的主体由白色和黄色两种材料组成。白色面可在夜间学习时使用黄色面可在夜间去洗手间使用。因为黄色的灯光很柔和，对刚睡醒的人眼不会产生强烈刺激。在白天，还可以把灯的黄色面摆放在外面......”。

6、“.....也可以用作床头装饰物。由此可见，由学习理论到实践操作，学生发现技术问题的意识由无到有，解决问题由简单入手，说明学生的技术素养是逐步提高的。教材只是传授些相关的普遍性理论提供典型案例，指导学生去做。学生不是个需要被填满的花瓶,而是把等待被燃烧的火炬。在通用技术课堂教学中精选恰当的教学案例，是点燃火炬的火种，人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。在通用技术课堂教学中如何精选案例摘要案例是通用技术学科教学中种重要的载体，案例分析法是通用技术学科教学中种很重要的教学方法，从实际生活中寻找些贴近学生实际......”。

7、“.....且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。本文结合作者教学实际谈谈在通用技术学科教学中案例的使用存在的问题及几点建议。关键词案例案例分析通用技术课堂教学案例是为了定的教学目的服务，它般围绕个或几个问题，对实际情景的创设。使用与学生生活联系紧密具有典型意义的案例，不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建构技术相关的知识，理解案例背后的原理思想和方法，同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。然而，在目前通用技术实际教学中，对案例的使用还存在着许多问题......”。

8、“.....不对学生情况进行分析就随意选择案例通用技术学科的教师在实际教学中通常都是任教很多班级，而不同班级由于学生习性班风等情况使得不同班级的学习氛围不同，学生在课堂上的表现也不样，因而在实际教学中应当针对不同的班级不同的学生尽可能采用不同的教学方法，尽量选取不同的教学案例。了解学生的学习能力要区分不同学科的学习能力，不能笼统地说学习能力，学生对不同学科的学习能力是不样的，我们应该特别注意与技术学习有关的学习能力。高中通用技术课的教学目标就是提高学生的技术素养，当然需要知道原有的基础情况......”。

9、“.....没有对教材中的案例进行有效的处理些教师认为教材中的案例太过简单了，学生自己可以看懂部分教材内容,教师须另外准备案例。殊不知知道的东西未必真正了解，简单的东西往往蕴含着深邃的道理。例如，在讲技术具有保护人的作用时，有些老师就抛弃了教材上的案例从火到灯人类走向文明的历程，而举其他方面的案例。虽然从字面上来看，从火到灯人类走向文明的历程这个案例很容易，但学生并不定能理解这个案例是为了说明由于人的需要推动技术步步向前发展，技术是为了满足人的需要而前进在思想方法方面......”。