1、“.....与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵影响生的教育效果。通过加强默读自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确鲜明生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。写本课教案时，我没有精心设计我怎么教，而是花了许多心思在我怎么让学生主动来学上，注重课堂的动态生成。因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以我的教案也只有那么几个板块，再也没有在上课该说哪句话上斟酌衡量废时间了......”。

2、“.....进行小专题研究。本课教学开始，我就为学生提供了个开放的大问题背景最使我难以忘怀的是伯父的哪个音容笑貌引导学生自由读课文。开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生个自主感受自主发挥的思维空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进行的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享，在这里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。追根溯源，正是教师引导学生引导学生自主阅读课文泪珠滴滴地掉下来，往事点点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父的个音容笑貌......”。

3、“.....圈画重点词句。找到你认为印象最深的处音容笑貌了吗那怎么读出你的理解呢先练习下吧。朗读指导略刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。那从伯父这些音容笑貌中你又感受到了个怎样的伯父呢师出示研究主题你觉得这是个的伯父。三小组研读。提出研读要求。这个问题就是本节课我们所要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。老师在这里还为大家准备了个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。把你的感受写在句子旁边。小组成员之间交流下。小组研读。四交流反馈......”。

4、“.....你们小组研究什么有什么收获根据学生的回答教师适当地点拨请大家圈出个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联系当时的社会推想下，伯父在当时的情况下会想些什么和你的同学议论下吧。是呀，课文中的车夫经历了这么多的痛苦与磨难，可仅仅是这些吗请同学们闭上眼，联系影视中的镜头想象下，你仿佛又看到这个车夫在经历什么痛苦与磨难同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗伯父深深地叹了口气，他还在叹什么同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神情，谈得如此深入，真让老师感动......”。

5、“.....伯父想得可真多呀。从中你感觉到了个怎么样的伯父在这个句子旁加上批注。同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种个善良的伯父个希望下代幸福生活的伯父个心替劳苦大众着想的伯父个忧国忧民爱憎分明的伯父五回读重点段。同学们，就是这样位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样位对下代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才岁。从此，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛,又次出示投影片上的段话，师动情地范读。我呆呆地望着来来往往吊唁的人......”。

6、“.....听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就滴滴地掉下来。同学们，请你们再次读这段话，用你们的心去体会。六扩展阅读。鲁迅先生生写了许多小说散文等名着，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话表和小约翰，另外也可看看鲁迅散文集及鲁迅小说集„„它将使我们更加了解这位文学巨匠。七学会运用。学到这儿，我突然想到，还有个词没讲，就是饱经风霜，请大家想想，那位拉车的饱经风霜的脸是张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。学生练写。交流反馈。我的伯父鲁迅先生说课设计设计理念阅读是学生的个性化活动......”。

7、“.....本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎精思感悟鉴赏吸纳的学习过程。二设计思路语文教师的主要任务是讲吗叶老反对，他说语文教师把讲解作为主要任务的，不乏其人。教课之本质，并非教师讲篇课文给学生听。那么，语文教师的主要任务是什么呢根据叶老的观点，我私下认为，无非是引导学生练习探索做人的本领。因此，教师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法，但不是设计教学程序。教师要创造性地开展教学活动，必须破陈旧落后繁琐低效的语文教学方法模式，使语文课成为学生爱上学生会上学生越学越聪明的门课程。如果说认知解决了会不会的问题，那么情感就解决了愿不愿的问题......”。

8、“.....何愁他学不会。这样来，老师解放了，学生解放了,正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累定的自学能力，我的伯父鲁迅先生课的教学设计，我采用了自主合作探究的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵影响生的教育效果。通过加强默读自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确鲜明生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上......”。

9、“.....从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。写本课教案时，我没有精心设计我怎么教，而是花了许多心思在我怎么让学生主动来学上，注重课堂的动态生成。因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以我的教案也只有那么几个板块，再也没有在上课该说哪句话上斟酌衡量废时间了。以大观小在大问题背景下，进行小专题研究。本课教学开始，我就为学生提供了个开放的大问题背景最使我难以忘怀的是伯父的哪个音容笑貌引导学生自由读课文。开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生个自主感受自主发挥的思维空间......”。