1、“.....在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。语言表达不完整，语言表达方式单口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确完整，方式的多样性。三说目标。根据本课的文本特点及本班学生的实际，在教学目标的确定时，我定下了以下几个目标会认本课个生字。能正确流利地朗读课文，感受生活的乐趣，背诵课文。训练孩子们的语言......”。

2、“.....教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在课程标准中，结合语文是人文性和工具性相统这学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力过程与方法情感态度价值观。在语文教学中，以此为出发点，设计出旨在体现这三个子们的注意力，同时选用小辣椒作为本文的向导，是因为辣椒词是新词，二是因为辣椒红红的身子，挺可爱，用此吸引学生学习的注意力。二认读生字......”。

3、“.....随着小向导的介绍，让孩子们闭上眼睛坐上童话列车驶向第站，在这站中，小向导为咱们提出了学习要求读儿歌，看谁读得又正确又通顺。在完成这个任务时，教师提出要求，要读正确通顺就得先会认生字，于是叫孩子们用笔勾画出本课生字，多读几遍，然后认读生字卡，正音后同桌互玩说字找字游戏，认准每个字的字音。然后将生字娃娃送回家，读通顺读正确儿歌。课程标准中指出......”。

4、“.....作为年级，又是山区的孩子，语感训练尚处起步阶段，故我将训练点作了适当下调，让孩子们正确流利地朗读课文，即要求孩子们做到不添字不漏字不重复不读错不读破这五不的要求。三认识朋友，品读儿歌。在孩子们会读后，在小辣椒的提醒下，咱们又坐上童话列车，驶向第二站，认识蔬菜娃娃。在这环节中，设计出两个问题是儿歌中为我们介绍了哪几位蔬菜朋友通过读儿歌......”。

5、“.....第二问在于抓出主要特点。在回答问题的过程中，融合说话训练，让孩子们说完整说通顺。在认识朋友后，紧接着设计出让孩子们自读课文，教师引读，学生间引读等形式，让孩子们读熟读出味儿。四和韵唱读，背诵儿歌。在孩子们读熟儿歌的基础上，让小辣椒带领大家来到了第三站，游乐园。在这里，孩子们将放松......”。

6、“.....孩子们经过紧张的学习，此时已经够累了。在此时如果让孩子们强背，效果不好，也容易激发学生的厌学情绪，为此，特融音乐儿歌于体，让孩子们轻松背诵。五拓展延伸，傲游蔬菜王国。在各项学习均完成的情况下，由小辣椒带着大家进入蔬菜王国，去结识更多的的蔬菜朋友。让咱们的课程由课内走向课外，走向生活。六说板书。热闹的菜地说课稿说教材......”。

7、“.....除本文外，在课文的编排上，本单元还有种水珠三个伙伴岳飞练字达尔文浇花和古诗所见，这六篇课文，内容生动，反映了儿童的生活情趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化中感受生活的乐趣。热闹的菜地文以儿歌的形式生动形象地介绍了豆角茄子丝瓜萝卜番茄莲藕辣椒南瓜等蔬菜的颜色形状，以及生长地，读起来琅琅上口......”。

8、“.....仿佛把我们带回了美好的童年，是训练孩子背诵的好材料。介于此，在本文的教学，便应在激发学生的学习兴趣，让孩子感受生活乐趣方面入手。二说学情。教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为标准。在课程标准中，将教学定位于教师学生和文本之间相互对话的过程。在这过程中，学生与文本的对话是最重要的内容，故此，在教育教学中......”。

9、“.....是教师教学设计的重要出发点之。本次授课是年级的学生，他们具体定的学习能力，但由于年龄较小，又地处山区，以下两方面的特点值得注意低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。语言表达不完整，语言表达方式单口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确完整，方式的多样性。三说目标......”。