1、“.....已了解了电流电压电阻的概念，初步学会电压表电流表滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。可能出现的思维障碍由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。欧姆定律的数学表达式的涵义。学情分析返回欧姆定律基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂的经验，主要在教法学法改革中突出以下几方面教法根据物理课程标准结合教学内容，针对学生实际......”。

2、“.....采用启发引导实践探究分析与归纳等多种方法进行教学，真正理性欧姆定律教学程序返回欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。欧姆定律小结返回考点中考中关于欧姆定律的考点很多，但主要是针对公式及其变形公式的运用，要结合前面学习过的串并联电路中电流电压第四节要学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式变形公式的综合运用。作业熟记欧姆定律及其公式。课本动手动脑学物理欧姆定律考点说明与作业返回车床照明灯的电压是，它正常工作时灯丝的电阻是......”。

3、“.....例题已知电压电阻，求电流列出已知条件和所求量解题步骤画电路图求解已知求答车床照明灯正常工作时，通过灯丝的电流约为解同学用只电流表和灯泡串联，测得它正常发光时的电流是，再用电压表测得灯泡两端的电压是，试计算灯丝正常发光时的电阻值。应用已知电流电压，求电阻答已知求解,灯丝正常发光时的电阻值为应用已知电阻电流，求电压在如图所示的电路中，调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是已知该灯泡正常发光时的电阻是,求灯泡两端的电压。解灯泡两端的电压是。答已知......”。

4、“.....跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。公式例题欧姆定律返回对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心重点。对初中学生在运用欧姆定律进行简单串并联电路计算时，以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手......”。

5、“.....针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向横向延伸，让每个学生都参与，让不同层次的学生有难易不同的参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信。教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统，及时了解学生学习中存在的困难......”。

6、“.....精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。教学反思欧姆定律欧姆定律返回说课流程教学过程内容方法教学目标学法指导学情分析教材分析课堂实录地位和作用欧姆定律是反映电流电压电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。这节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算”两部分构成......”。

7、“.....运用数学方法分析处理实验数据得出电流与电压电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性系统性。为扩大学生的知识面，教材通过科学世界“酒精浓度检测仪”增强学生熟练应用欧姆定律的公式进行分析解释有关现象。欧姆定律教材分析返回知识与技能理解掌握欧姆定律及其表达式会用欧姆定律计算电流电压电阻过程与方法通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压电阻的认识通过欧姆定律的运用......”。

8、“.....树立科学知识在实际中价值意识通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感欧姆定律教学目标返回重点理解欧姆定律的内容及其表达式变形式的意义。难点培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。欧姆定律重点和难点返回多媒体教学软件，干电池节小灯泡电流表电压表滑动变阻器开关各个，阻值不同的定值电阻只导线若干。欧姆定律教具准备返回欧姆定律学生思维特点初中学生认识事物的特点是开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡......”。

9、“.....仍需具体形象来支持。学生知识情况学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流电压电阻的概念，初步学会电压表电流表滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。可能出现的思维障碍由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。欧姆定律的数学表达式的涵义。学情分析返回欧姆定律基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂的经验......”。