1、“.....从而树立正确的人生观和价值观。认识日本的侵华战争是场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平民主进步事业而奋斗的精神说教材三教材的重点和难点教学重点卢沟桥事变南京大屠杀教学难点正确认识南京大屠杀二说学情这节课的教学对象是八年级学生，八年级学生的知识面比较广......”。

2、“.....在语文课上已经接触过卢沟桥事变，不国民党抗日将领。山东菏泽人......”。

3、“.....灭亡中国接着，教师讲述当今些日本人否认南京大屠杀的行径，提问学生南京大屠杀真的如些日本人所说的是中国“炮制”是“子虚乌有”是“二十世纪最大的谎言”吗引起学生思维碰撞，然后出示证据报道南京大屠杀的图片资料，并以激愤的语言控诉日本侵略者的罪行......”。

4、“.....使学生的情感发生碰撞。靖国神社是日本明治时期建立的，日本政客频频参拜的东京靖国神社里供奉着东条英机等名二战甲级战犯和约名乙丙级战犯的牌位。靖国神社已成为日本右翼势力的精神支柱和聚会地。下关大屠杀后的现场情况令人惨不忍睹。第师团第连队的二等兵赤星义雄在日因公去下关，站在码头上观看长江的流水，幅无论如何也令人难以置信的情景展现在他的眼前米，不......”。

5、“.....在这宽阔的江面上，漂流着数不清的尸体。望无际，满眼皆是尸体。江边如此，江中心也是如此。那不是士兵，而是老百姓的尸体，其中有，也有儿童，男男女女全都漂浮在江面上。尸体像木排那样，缓缓地漂流着。朝上游看去，尸山接连不断，似乎可以想象，那接连不断的“山”是看不到边的。个在“咫尺之遥目睹这悲剧过程的见证人”指控日军的暴行说“倭寇入城后......”。

6、“.....囚禁于幕府山下之四五所村，断绝饮食，冻饿死者甚多。日夜间，用铅丝两人扎，排成四路，驱至下关草鞋峡，用机枪扫射后，用刺刀乱戳，最后浇以煤油焚烧，残余骸骨悉投入江中。历史说课宁为战死鬼，不作亡国奴说教材教材地位宁为战死鬼，不做亡国奴是中国历史八年级上册第四单元第二课的教学内容......”。

7、“.....都有着重大的历史地位，卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战另外，本课跟日本政客参拜靖国神社篡改历史教科书否认南京大屠杀等热点问题联系紧密，加上年是抗战胜利周年，现实性很强，针对这特点，我对这节课进行生活化教学，这将形成本课的个特色。说教材二教学目标课标要求简述七七事变的史实......”。

8、“.....以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。知识与能力掌握“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实，了解抗日民族统战线建立的过程。通过搜集阅读南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大屠杀的报道，进行对比分析，培养学生认清日本军国主义者歪曲历史本质的能力......”。

9、“.....让学生根据教材内容收集资料，进行补充通过将自己收集的资料进行讲故事和写信的形式达到自我教育的目的，既学习了这阶段的基本史实，又培养了能力，同时在学习的过程中心灵受到震撼，思想受到教育。说教材情感态度与价值观通过中国军队英勇抵抗日本侵略的事迹，对学生进行生动的爱国主义教育......”。