1、“.....校本课程开发的问题正成为当前基础教育课程改革的个焦点。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出对于校本课程开发的期待与热情，进行校本课程开发已经成为本次基础教育课程改革的项重要举措。内容提要校本课程开发是指在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导,依据学生自身的性质特点条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿自主或与校外团体个人合作开展的,旨在满足本校学生学习需求的切形式的课程开发活动。校本课程开发对教师提出了新的要求要树立新的课程意识与课程观念要具备新的课程知识与课程开发能力要强化自身的参与意识和合作精神。校本课程开发的关键在于教师。校本课程开发概念的内涵校本课程开发这概念的内涵丰富,对这概念的界定众说不。国内教育专家和国内外学者在课程文献所描述的各种案例中,把校本课程开发界定为在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导......”。

2、“.....由学校成员自愿自主或与校外团体个人合作开展的,旨在满足本校学生学习需求的切形式的课程开发活动。校本课程是相对于国家课程地方课程而设立的个概念。校本课程开发是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。其般意思是指以学校为基地开发出来的课程。校本强调课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施，强调从学校发展和学生需要出发，强调对学校和社区课程资源的利用。也就是说，校本课程开发必须立足于学校的实际情况，既要考虑学校和学生发展的需要，又要充分考虑社区的课程资源既要与国家课程标准保持致，又要形成学校特色既要考虑全体学生的发展，又要满足个体学生发展的需求。二校本课程开发对教师提出的新的要求从学校教育的现实来看，教师是学校教育教学工作的主要责任人，他们活跃在教学第线......”。

3、“.....从种程度上说也只有教师才能了解学生的需求，至于对教师本人的了解当然只有他自己最为清楚。所以作为个教师集体而言，在校本课程开发中具有举足轻重的地位。此外校本课程开发中的校本还隐含着另外层意思，即课程开发必须源于学校的教学实践，就是说要在教学实践中发现问题采集数据明确课程开发的顺序和方法。毫无疑问，教师是学校教学工作的主要承担者，自然也就是问题的主要发现者数据的主要采集者课程的主要实施者。教师是校本课程开发内在的，而且是起着决定性作用的要素。校本课程开发对教师提出了以下几个方面的新的要求要树立新的课程意识与课程观念从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新出发，强调对学校和社区课程资源的利用。也就是说，校本课程开发必须立足于学校的实际情况，既要考虑学校和学生发展的需要，又要充分考虑社区的课程资源既要与国家课程标准保持致......”。

4、“.....又要满足个体学生发展的需求。二校本课程开发对教师提出的新的要求从学校教育的现实来看，教师是学校教育教学工作的主要责任人，他们活跃在教学第线，对于学生的需求教师本人的情况都有深刻的了解，从种程度上说也只有教师才能了解学生的需求，至于对教师本人的了解当然只有他自己最为清楚。所以作为个教师集体而言，在校本课程开发中具有举足轻重的地位。此外校本课程开发中的校本还隐含着另外层意思程开发的实质和校本课程开发对学生未来发展的作用。教师与课程开发的关系事实上教师与课程是在相互作用中教育学生的，也就是说，教师不可能超越课程之外开发课程，课程开发也不可能脱离教师，学生既从课程中的教师那里学习，也从教师中的课程那里学习，因而必须考虑这两者之间的相互关系。教师参与课程开发的实质是教师参与课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念......”。

5、“.....所以教师参与课程开发不仅是编制出系列的课程教案，更重要的是参与课程开发过程本身。校本课程开发对学生未来发展的作用教育的最终目的是促进学生的发展，校本课程开发也是为了更好地满足学生的需要，在课程开发过程中教师不仅要考虑适应学生的当前情况，还要有意识地培养学生的自立自我反省批判的精神，为学生将来的自我发展打好基础。教师应尊重学生自己的选择，并给予尽可能的帮助，这是作为课程开发者必须做到的。要强化自身的参与意识和合作精神教师可以通过多种途径参与课程开发，与课程研究专家共同进行课程开发。通过与课程专家起工作，增强参与课程开发的意识和能力。与家长及社区有关人员起进行课程开发，教师与家长们起寻找有效的社区课程资源，并最大限度地利用这些资源，与家长起养成参与学校事务和课程开发的习惯。参与对学习者的兴趣爱好需求特点等方面的分析......”。

6、“.....并逐渐地养成关注和参与学校整体课程设计的意识和习惯。在传统的教学中，教师要靠自己个人的能力去处理课堂教学中的所有问题，而不太可能有他人的援助，教师的课堂教学活动往往与其他教师的课堂教学活动互不相关，所以教师的课堂生活往往是自给自足的。他们已经习惯了这样的生活模式，教师之间的相互隔离，使他们缺乏合作的愿望，也不愿意将自己的实践智慧与他人分享。但是校本课程开发要求校长教师家长学生及社区人员的广泛参与，因而必然要求教师与教师之间教师与校长之间教师与学生之间教师与家长之间教师与社区人员之间教师与课程专家之间进行广泛的合作，所以有效的校本课程开发活动必须打破教师以往已经习惯了的教学方式，要求他们积极表达自己的意见，与他人分享各种教育资源，与他人起制作课程方案，起对课程设计和实施活动进行评估等等。校本课程开发要求教师既是教育教学的实践者......”。

7、“.....课程发展是人的发展。校本课程开发,关键在教师,需要批具有创新意识的高素质的有特长的教师，然而,我国的教师长期习惯于套教学计划本教学大纲和种教材,仅满足于课程实施,视教材为圣经，因此,必须唤醒教师正确的课程意识,树立先进的课程理念,使广大教师积极主动的投身于校本课程开发的热潮中去。校本课程开发对教师提出的新要求问题提出的背景随着地方和学校对课程决策的权力与责任的增重环节质量控制，严格落实首诊负责制三级医师查房制医嘱制度查对制度完善检查注重复查病例讨论制度会诊制度危重患者抢救制度病历书写基本规范处方管理办法技术准入制度值班和交接班制度等医疗质量和医疗安全核心制度，有效防范医疗纠纷切实保障医疗安全。加强医疗安全教育和医疗质量管理培训，有效防范医疗纠纷。员工培训是医院管理的重要内容，是提高员工法律意识质量意识风险意识服务意识和安全意识的基础工作......”。

8、“.....以加强年轻医师科室质管员住院总医师和进修人员系列培训为着眼点开展质量教育，强化医师业务培训与技术考核，狠抓对各级各类医务人员三基三严训练和岗位培训，注重内涵建设，挖潜增效，探索建立岗位考评机制和激励机制，不断增强医务人员职业素养，端正基本规范处方管理办法技术准入制度值班和交接班制度等医疗质量和医疗安全核心制度，有效防范医疗纠纷切实保障医疗安全。加强医疗安全教育和医疗质量管理培训，有效防范医疗纠纷。员工培训是医院管理的重要内容，是提高员工法律意识质量意识风险意识服务意识和安全意识的基础工作，是员工掌握医疗质量管理医疗纠纷和医疗事故防范知识和技能的重要途径，以加强年轻医师科室质管员住院总医师和进修人员系列培训为着眼点开展质量教育，强化医师业务培训与技术考核，狠抓对各级各类医务人员三基三严训练和岗位培训，注重内涵建设，挖潜增效......”。

9、“.....不断增强医务人员职业素养，端正质控心态，切实提高越位对同事，团结协作，互相爱护，谦虚谨慎，能够做到有困难就上，有荣誉就让对待患者主动热情，做好各方面的解释工作，保证了医院医务工作的正常开展和有效运行。三认真学习，努力提高业务知识和管理水平多次参加医院组织的业务知识讲座和国内相关的专业会议，关注专业技术的发展情况和医学科学的新技术新进展，从而了解医学新动向，为医务管理工作打好专业基础。针对管理努力学习在读公共卫生事业管理研究生的课程，利用网络查找并学习管理方面的知识和理念，互相学习，取长补短制定了每周学习计划，保证每周专门有四个小时的学习时间。三存在问题及努力方向工作中因管理经验不足，有时造成工作忙乱和不得要领与临床沟通的时间较少，有时会不能及时发现管理过程中出现的问题工作方法有待进步改进提高，管理工作艺术有待加强这些方面在定程度上影响了医务管理......”。