1、“.....因此，我校从加强学习务实培训入手，采取分层分类相结合培训管理措施，分层即从学校教研组两个层面开展丰富多彩的专题学习培训活动。分类即专家培训与校内培训相结合，骨干重点培训与其他教师普及培训相结合，学科培训与年级培训相结合。以深入开展校本研训为根本，立足课堂教学，把高效课堂理念落到实处。创建高效课堂研究，我们在全体教师中开展优化课堂结构，全面提高质量我对构建高效课堂的思考等主题讨论活动，有效促进了全体教师的学习反思。首先，学校组织各位教师围绕零作业零辅导这主题静心反思，认真剖析自己的课堂教学。其次，学校利用集体备课时间，教研组长组织本组教师进行讨论交流。人人发言，参与讨论。最后，每位老师上交我言零作业零辅导大讨论反思。文章务求实在，不说空话，反思要实，措施要具体。最后形成了教师高效论坛精萃集。通过学习老师们明白了拼时间可能会带来短期的提高......”。

2、“.....教育是百年树人的大计，决不能为争朝夕之功，而毁掉孩子的生。几年来，围绕高效课堂创建主题，我们开展了丰富多彩的竞技活动，为教师搭建展示才能的舞台，使教师在参与各项活动中增强才干体验成功建立自信。我说我的教学故事晒晒我的教学反思说课竞赛白纸备课大比拼我的课堂我做主演讲比赛我和我的学生征文等活动，促使教师由习惯教学向反思教学递进。任务型管理任务型管理来源于全体行政干部的管理课堂研究需要。为了深入了解各学科的课堂实际情况，掌握各学科的困难核问题。学校将全体干部研究课堂列为学校行政例会最重要的内容。因此，每周全体行政人员带着研究诊断的任务走进课堂，发现课堂突出问题，进行梳理反思，行政会上集中进行诊断，研究有针对性的措施。如针对年级拼音教学方法问题，校长参与到该组议课活动中，与大家交流拼音教学的方法技巧，为拼音教学点明航灯。如在月份教学大比武组级课例展示中......”。

3、“.....关注学生不够，行政人员经过讨论，最后达成共识，月份的校级研讨推优课切入点就是关注学生状态，演绎有价值的教学。制度型管理俗话说没有规矩，不成方圆，建立健全必要的可行的操作性强的管理规章制度，是构建高效课堂的需要。学校相继制定了小学高效课堂实施方案，强化行政参与制度，将行政参与纳入干部考核条例参与教研组的教研活动，听课评课听取建。教研组管理规程从计划的制定，活动的开展到成果的推广进行规范，遏制教研两张皮现象。特别对教研组制定课堂观察表提出了明确要求，人人参与制表，人人研究表，上课时人人有表，人人用表形成了课堂教学研究的道亮丽风景。这些制度的设立为推进学校的高效课堂建设起到了保驾护航的作用。二潜心教研组建设，构建高效课堂。教研组是学校最基层的管理组织，是学校线教师参与面最广的学校组织，教研组的建设关系到每个教师的专业成长，影响着整个学科的教学质量......”。

4、“.....开展有效实效高效的教研活动，着力打造高效课堂。几年来，我们围绕零作业零辅导这主题，采取专题切入的形式开展研究，取得了较好效果。课堂观测实效性模式。直以来，教研活动对组内教师研究课的评价评价课堂教学效果，往往更多注重的是听课者的主观认识，而真正缺少了课堂的客观展现，因此，传统的课例评价存在以下弊端评价多于反思，肯定评价多于否定评价。评价视角大众化，无独特视野。评价无专题，泛泛而谈，缺乏深度。评价无说服力，不能用数据来说明问题。如何让课堂评价体现实效性，更具说服力呢研究实践中，学校指导各教研组研究实践课堂观测表。要求观测表围绕教研组研究主题设计，采取落实研究实践修改再实践等步骤，充分体现课堂观测表的价值。如数学教研组在进行算理研究时，分设了教师教材把握教学过程及方法课堂探究学生学习情境创设课堂目标达成度等六个不同观察点的观测表。第次研究课后，不少教师反映不需要听课......”。

5、“.....如表六中三维目标达成度中的知识目标能力目标和思想情感目标，只需要看了教材或教参就能够回答出上面的问题。校长参与了该组研究，对照六张观测表，预测其中位教师的观测表在第节课中，学生通过学习，肯定你回答的是学生熟练掌握了计算法则。能力目标你回答的是学生熟练运用计算法则进行计算和解决生活中的问题。思想情感目标则是激发了学生学习数学的兴趣。当时组内成员将这位教师填写的表格拿来看，果真如此，观测表填的和校长说的意思差不多，只是在语言表达上不同而已。所以针对以上的问题，动模式研究。教研活动，我们侧重集体备课和专题活动研究。进过几年实践，我校教研活动模式初步形成，多次承办区级教研组活动展示，受到与会者的好评。集体备课的程序是围绕教学内容开展广泛学习，确定主备人，组员挑选自己感兴趣的个方面进行个性化备课二是主备人面向组员进行说课，组员对主备教师的说课进行多方位评价......”。

6、“.....主备教师进行反思改进。专题活动研究程序分三个阶段第个阶段为学习思考阶段第二个阶段为展示研讨阶段第三个阶段为总结提高阶段。现以语文教研组面向全区展示的如何指导学生有效朗读主题教研活动为例介绍。学习思考阶段教研组布置教师围绕研究主题如何指导学生进行有效朗读，利用各种渠道进行学习，收集相关理论资料，并集体确定研究活动形式以三个学段的教材为例选择课中的段为朗读指导片段，分教学段每人设计教学片断同段异构设计。各段确立名教师执教低中高老中青三代人。教研组呈现研究后的有效性朗读学生检测表和有效性朗读诊断表，这两个表明确了我们的教师听课时课堂上的观测点，做到有的放矢。展示研讨阶段上述检测表分课前检测和课后检测，课前检测由任课教师提供给观测教师两名层次不同的学生作为重点观测对象，观测教师课前对其朗读情况进行检测并做好记录。然后是三位老师的片段教学展示......”。

7、“.....写出评价与反思说明为了方便观测记录的操作，大多数栏目采取填序号的方式进行。结束后，观测教师仍然跟踪对课前检测的两名学生进行课后检测。接下来就是分析交流，各位教师将两张表的数据进行综合，结合自己的教学理解对本次研究情况进行小结及反思，在研讨互动中各抒己见。总结提高阶段教研组长总结本次研究活动，提炼出有效朗读指导的基本策略，并布置下次活动内容及要求。这是第回合的研究，得出的初步策略是否可行呢下回合，组内的其他教师则作为课例展示者对此进行论证。教研活动为教师搭建展示平台，让我们的教师享受当教师的成功感。磨课模式研究。好课需要打磨，打磨的过程是历练人的最好时机。我校以磨课活动为契机，扎实开展三教三评，让三课的展现成为教师蜕变的催化剂。尝试课呈现的课例以教师的个体备课为主，考验教师对教材的把握和理解......”。

8、“.....会诊课尝试课后分析观测情况，针对大家提出的修改建议将教学过程进行修改再次教学以提供给大家研讨。赏析课磨课成果的展示。充分体现前两次研讨效果。优秀的赏析课在家校开放日活动中面向家长展示，让我们的教师体验教学的尊严。红杏枝头，研究课堂，我们的教师徜徉在春意闹的情趣中。三开发圆梦映日荷花绽开花的笑脸辛勤的耕耘，让我们惊喜的看了绽开的笑脸是初显成效，形成小学课堂教学策略。取消课下作业，研究课堂，向课堂要效率要成绩，成为了学校全体师生的共识，符合学情的课堂教学策略也孕育而生。策略各班划分学习小组，通过学生自主学习组内互助组间竞争，构建二元互动合作型生命化课堂。策略二依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听说读写议辩练评要交替进行。策略三上课时，老师鼓励学生主动提问，变被动学习为主动学习，激发他们的兴趣。课后，让孩子多思考，多提问，培养孩子的思维能力......”。

9、“.....切实有效地利用课前五分钟，各教研组开展了研究，制定出来切实有效的课前五分钟教学策略。语文组开展了听写的课前五分钟教学策略，数学组则开展了口算听算的课前五分钟教学模式探究。策略五学校直坚持学科活动全员参与。从学生主体实际出发，设计些既能让学生人人参加，看似普通操作简单却能促进学生发展收到实效的学生活动。在今年的学科节活动中，语文组开展的诵读比赛，数学组开展的计算能力竞赛，体育组开展的跳绳比赛„„这些活动让学生享受到了成功的喜悦。零作业零辅导的实施，彻底将教师从无序的时间竞争作业竞争中解放了出来。教师的课改热情空前高涨，学生的学习气氛也非常浓厚。精细高效优质的课堂意识已植根于每位教师的心中，渗透到工作的方方面面。仅年度，学校教师就有多篇论文在国家级省级刊物网络上发表。二是特色鲜明，开发小学校本课程。在教育界轰轰烈烈打造高效课堂的热潮中......”。