1、“.....扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导督促的作用，使学生达到预期的效果。二尽量用英语组织教学中国学生学英语时听的个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同意思的句子......”。

2、“.....然后逐步加结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。四让学生参与表演教学交际是语言的最基本功能。听说过程是个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学......”。

3、“.....用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在结束课的教学时，笔者依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具，分别饰演借驻的人不受欢迎的妇人和小毛驴及旁白人员，随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解......”。

4、“.....学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。五强化听写方面的练习听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在课堂教学中......”。

5、“.....目的是训练学生运用听的能力，完整地理解篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力发音语法拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析判断并迅速落笔的快速反应能力。总之，要达到大纲要求......”。

6、“.....在英语教学中，必须加强听说能力的培养，把英语课上成名符其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。提高初中学生英语阅读能力之我见美国学者在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径语言学习和语言习得......”。

7、“.....而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这环节，学习者才能真正摆脱母语的羁绊，自由地运用第二语言表达思想，进行交际。长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩......”。

8、“.....听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在搞好学生阅读理解能力训练的同时，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养......”。

9、“.....为此目的，笔者在教学的实践中做了如下几点尝试。坚持课前三分钟的自由谈是项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语......”。