1、“.....师生共同评议。评议前，教师从各小组中选出篇范文，让各小组做成演示文稿。在上作文评讲课时，教师通过多媒体投影仪幻灯等现代化教学设备进行演示，让师生共同评论，共同修改。从内容到文字，从整体到细节，各抒己见，相互切磋，边评边改，在评改的过程中应以学生为中心，让学生趣......”。

2、“.....三教会学生学会合作学习活跃课堂气氛，激发学习兴趣。将合作学习引入英语书面表达课堂以后，课堂气氛开始活跃起来，大多数学生的主动参与意识增强。在经过段时间的训练后，大多数学生认为合作学习不但减少了学习时孤独无伴的感觉，更可享受与其他同学共同解决问题的乐趣......”。

3、“.....而且参与面不断加大，参与度也迅速提高。改善师生关系，消除紧张情绪。在小组活动中，学生平等地参与自由地使用语言，有更多的性，可以自己决定使用什么语言来完成任务。由于面对组内四五个成员的心理压力要比面对全班同学的压力要小得多，组内每个成员都敢于交流，表达自己的想法......”。

4、“.....就尽量不要去纠正。经过段时间，许多学生从开始不敢开口说变得敢于开口说，从无话可说变得有话可说，并且想把它说好。学生说英语的紧张情绪消除了，自信心不断得到增强学生的交际能力也在反复交流与练习中得以提高。培养合作精神，增强群体意识。教师要通过多种方式和不同渠道......”。

5、“.....教他们学知学做学会发展，这种合作学习的意义已经远远超过英语学习本身。在合作学习英语写作教学中，大量的活动需要组内的合作与组际的竞争，久而久之，班内组内每个人都树立了良好的自我形象和强烈的集体荣誉感。这种温暖的积极的班级情感创造了种相互支持和充满热情的气氛，十分有利于学习......”。

6、“.....书面表达能力的培养不是蹴而就的，而是个日积月累的过程。只要我们教学得法，对学生进行循序渐进的大量训练，我们相信，同学们的英语书面表达能力就会得到不断提高。如何提高高中学生的英语书面表达能力摘要作者结合教学经验，就高中学生英语教学中所出现的问题进行了分析......”。

7、“.....关键词英语表达能力书面以教师为主导，以学生为主体进行书面表达教学在上书面表达课时，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，教师只是作必要的指导。在具体实施程序上，可采取如下步骤。教师提出必要指导。教师首先扼要地向学生讲明每次写作的特点要求体裁和格式。同时充分预见学生可能遇到的困难......”。

8、“.....学生构思，准备材料。学生思考，认真审题，初步进行构思表达，考虑所需的词语句型，形成框架，为讨论准备语言材料。小组讨论，列出要点。讨论时，组员之间意见常常不。他们各抒己见，陈述理由，最后达成共识。小组汇报讨论结果。教师可让两个小组口头报告或板书所列要点，引导全班学生评价纠正。扩展要点......”。

9、“.....这步要学生完成，教师提醒学生注意句子间的衔接与过渡，合理地使用连接词，使行文连贯。学生成文之后，自改次，重点纠正语法词汇等常见。组内互评，连句成文。小组成员分成二对互相阅读对方的作品，有什么问题，可相互讨论，也可找组内其他成员共同探讨。组内解决不了的问题，可咨询老师。最后......”。