1、“.....通过校本课程的开发可完善学校办学的个性多样性和灵活性。二校本课程开发的基本理念理念是实践和行动的指南，在开发校本课程时应体现下列理念。课程观课程是教育情景与教师学生互动的过程和结果，具有生成性。学生观学生不仅有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。教师观教师是课程的研究者开发者和实施者，教师有主动诠释课程开发课程的能力。二环境条件分析环境条件分析包括学校外部环境分析，如社会变革社会期望地区状况社会教育资源等。学校内部环境分析，如办学条件师资状况学生需求校风等......”。

2、“.....学生主要来自经济条件较好比较重视教育的家庭。学生外出旅游的机会相对较多，他们在旅游实践活动中遇到的问题也比较多，想解决这些问题的愿望更加强烈。同时，由于不具有像走读生那样在家自由支配的时间，他们发展兴趣特长的机会就会受到学活动设计方案教室内的方案交流和讨论方案修改观看神州各地旅游景点风光介绍的音像资料等室内学习方式，还包括每学期次的外出实地旅游。实地旅游为本地游，在旅游之前先告知行程，由学生自己讨论需要做哪些准备工作，然后教师再作指导，包括物质准备了解旅游地的重要旅游资源和文化背景等......”。

3、“.....教师在活动前还需要就时间安排行程路线和车辆保障等具体事宜征求学校领导和家长的意见，争取得到学校领导和家长的支持。旅游结束，安排节课的讨论，由学生谈本次旅游的收获，尤其要谈参加旅游活动课后与原来在知识情感对待旅游资源的态度等方面有什么不同，从而进步激发学生参加旅游活动课的兴趣和动力。四旅游活动课的反思虽然准备了组织发动阶段，但学生自主选择本课程时，由于课程介绍仅仅依靠文字，所以学生选择本课存在定的偶然性和随意性，有些开始是处于好奇选报的......”。

4、“.....初步考虑可以将我们现在活动的些情况活动过程的些照片等资料参与同学的好的旅游计划或旅游心得等展出，使学生对这课程有更多直观的认识。在课程实施过程中，应根据学生的需求建议以及活动过程中师生互动情况，及时修改和调整课程方案，以符合校本课程开发的理念，这样也容易获得学生的认同。例如，参加本课的同学在学校对活动课程老师进行的民主测评中，致认为在旅游活动课上有很大的收获，庆幸自己当初的选择，给予任课老师打了同年级所有活动课老师中的最高分，说明活动的内容和形式是切合学生实际需要的......”。

5、“.....为学生自主学习创造更多的机会和条件。心中常记这样的句话胸有千山万水的履痕江河湖海的涛声，人的胸怀是否能够因此而广阔些这也是我内心对自己对学生对这门学科的期望，在课程活动过程中良好的师生关系和生生关系让我感受到这种期望的收获，体会着努力后的成就感。旅游活动课与国家地理课程如何更好地整合，这是下阶段我要思考并努力的方向。附旅游兴趣活动组外出实践考察申请报告目的让学生走进自然，亲身体验旅游活动对陶冶身心的积极作用学会发现并欣赏旅游景点的文化蕴涵，增强热爱家乡的情感在实践活动中学会观察思考交流与同学的合作......”。

6、“.....以上事宜恳请学校领导批准申请人年月日附二蠡湖新城旅游考察活动记录姓名班级观察对象可以是建筑布局和建筑特色景点布局交通管理垃圾箱清卫人员管理人员配套服务凳子厕所路灯报刊亭售货亭等等等，你还能想到什么重点观察对象我发现我对这个现象的认识我认为应该怎样改进地理校本课程的开发以旅游活动课的开设为例校本课程是学校或学校教师根据学校的发展需要，在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点和资源学校教师学生......”。

7、“.....校本课程相对于国家课程地方课程而言，是学校级的课程，是学校自定的课程，因而能够更加关注学生个性发展的需求，对学生获得知识参与生活增加体验实现创新的培养更具针对性。无论发达国家还是发展中国家，在贯彻国家课程的过程中，都允许和鼓励定比例的校本课程的存在。国家课程与校本课程互为支持，互为补充，缺不可。我国实施新课程以来，在校本课程方面对教师的要求越来越高，无论在岗教师还是职前教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。如何组织实施好校本课程......”。

8、“.....其中理论基础是支撑环境条件是基础设计及实施是根本。校本课程开发的理论基础对于基层学校来说，校本课程开发的理论要求并不很高，主要是指能够直接指导学校校本课程开发的基础理论，包括对校本课程的认识开发实施的目的以及教师的基本理念等。校本课程开发的意义校本课程开发是项意义重大影响深远的事情。国家统的核心课程是以学生的般学习需要为基础的，难以顾及每个学校每个学生之间的差异。校本课程直接指向本校学生发展中的个性特长兴趣和发展中的不足缺陷，是国家课程开发的重要补充，校本课程可以为学生提供充分的发展空间......”。

9、“.....二校本课程开发的基本理念理念是实践和行动的指南，在开发校本课程时应体现下列理念。课程观课程是教育情景与教师学生互动的过程和结果，具有生成性。学生观学生不仅有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。教师观教师是课程的研究者开发者和实施者，教师有主动诠释课程开发课程的能力。二环境条件分析环境条件分析包括学校外部环境分析，如社会变革社会期望地区状况社会教育资源等。学校内部环境分析，如办学条件师资状况学生需求校风等。我们学校是所全寄宿制的学校，学生主要来自经济条件较好比较重视教育的家庭......”。