1、“.....再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器设计意图创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。合作学习，探索计算方法这环节，分为两个层次第层次......”。

2、“.....教师首先让学生做名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造同桌互相说说，再请名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己，第，小组必须用计算器来计算。看看谁快。设计意图比赛后请学生谈谈自己的感想......”。

3、“.....而对于些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。用计算器探索规律先出示想想做做第题请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流......”。

4、“.....都是由，这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是样的，只不过起点不同乘的积是从最小的数开始，乘的积是从第二小的数字开始，乘的积是从第三小的数字开始„„，乘的积是从最大的数字开始。再出示想想做做的第题先出示让学生用计算器各自计算出得数......”。

5、“.....然后让学生谈谈遇到的问题计算器已经不能把这些数显示出来了。最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进步体会计算器的作用计算器还可以帮助我们探索规律。设计意图设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力......”。

6、“.....整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展......”。

7、“.....还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图战士了算盘和计算器的实际应用算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。三教学目标鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现些简单的数学规律......”。

8、“.....通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约环保等方面意识，使学生受到思想教育。四教学重点难点认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算......”。

9、“.....五教学程序设计创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生怎样才能又准确又快速地算出结果来呢你想到了什么计算工具在学生充分地讨论交流后揭示课题用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器设计意图创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题......”。