1、“.....二说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。三说教学过程导入从政治革命角度谈起，设问同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了......”。

2、“.....那你们知道他在文学界也是位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的记梁任公先生的次演讲,板书课题。二新课默读在总长客厅接待故友，拿出副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃顿。大义灭亲，披麻戴孝为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道......”。

3、“.....他始终恪守份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟诏书，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂梁贼。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后......”。

4、“.....痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。不同寻常的宽容最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人......”。

5、“.....站在协和边敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑，场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。他割掉的是个好肾，但他以生命的名义留下方宁静，托起份宽容，份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是个奇迹，未尝不是全属他个人的份杰作。手术之后才过年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，个岁的学术大师毕竟还是正当时候啊,四教师总结在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变......”。

6、“.....他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子做丈夫做学生，还是做父亲做师长做同事，他都能营造个磁场，亮出道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。记梁任公先生的次演讲说课稿说教材教材简析这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的篇讲演稿。它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文......”。

7、“.....突出讲演者的形象。而最后次讲演和未有天才之前则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。因而教授记梁任公先生的次讲演也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样个名人画像。文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。梁启超的名气在于他的政治维新运动戊戌变法，可文章并未从政治活动家思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌......”。

8、“.....教学目标知识目标引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。备注宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的个趋势。能力目标培养学生的分析能力语言表达能力搜集信息整理信息的能力。教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。学习难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法......”。

9、“.....但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。三说教学过程导入从政治革命角度谈起，设问同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了......”。