1、“.....用挑战的语气挑逗起学生内心的渴望“你们敢接受任务吗”为顺利进入“学习课文环节”积蓄了饱满的激情。视频音乐的调动，由开始的跟着到小声唱着到大声唱出。对结束的情境设计由于时间的关系，本没完美的释解。二启发式教学调动起学生的内在情感对诗歌内容的深入启发，由学生肤浅的表面认识，引导其对每句所要表达思想的深层理解。对诗歌指导朗读的情感启发，结合实际感受，和生活中的情感体会引导学生进入情感的世界，从而激发他们的内心感受，达到由境入情，由情导读的效果。生生师生的对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使最后的情感得以升华。三以读为主，以解为辅，从而达到让学生在品诗诵读的过程中体会到了诗歌的主要内容和所要表达的思想情感。组织不同深度的读来解决文本的教学目标初读浅目标读通读顺熟读理解，借助注释自读自悟，小组讨论古诗内容思想......”。

2、“.....班级小结指导朗读找出字词，小组交流，尝试读出心境集体交流。通过自我感悟读交流读感悟读情感试读齐读等组织学生利用合作小组学习等学习方式把解决完的古诗内容深入情感体会。以合作探究为主要的学习形式，合作前留给学生思考的空间，培养了学生学习合作交流的同时，也。说教法课堂情境的创设，充分调动学生自主学习的积极性上课前的游戏设置，调节紧张气氛，轻松过渡课文学习。抓住学生喜欢看动画视频的心理，留下奖赏目标，激励他们敢于迎接挑战，用挑战的语气挑逗起学生内心的渴望“你们敢接受任务吗”为顺利进入“学习课文环节”积蓄了饱满的激情。视频音乐的调动，由开始的跟着到小声唱着到大声唱出。对结束的情境设计由于时间的关系，本没完美的释解。二启发式教学调动起学生的内在情感对诗歌内容的深入启发，由学生肤浅的表面认识，引导其对每句所要表达思想的深层理解......”。

3、“.....结合实际感受，和生活中的情感体会引导学生进入情感的世界，从而激发他们的内心感受，达到由境入情，由情导读的效果。生生师生的对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使最后的情感得以升华。三以读为主，以解为辅，从而达到让学生在品诗诵读的过程中体会到了诗歌的主要内容和所要表达的思想情感。组织不同深度的吗”“想！”“不过天下可是没有免费的午餐，你们必须完成三个任务才行。敢接受任务吗”“敢！”“天下可是没有免费的午餐，你们必须完成三个任务才行。”无意识中培养了学生劳有所得的思想，和挑战未知任务的勇气。成为主动积极的孩子。多学科的整合学习逐呈现解决问题培养学生的自主学习能力，放手让学生自我学习，小组合作学习。让他们自己尝试着去探索研究并解决问题。当他们无法解决的时候，我再参与进去，适时的引导或是指正......”。

4、“.....初读自渎古诗，指名读，学生字，指名读，齐读。于是单击“任务”按钮，进入任务页面，点击第只蝴蝶，呈现第个任务朗读古诗,读通读顺。简单的任务，让孩子们毫无畏惧，为下面的深入学习积极了主动的态度。学生的自渎到全班的齐读，发现读音问题转入生字页面，单击“朗读古诗,读通读顺”字样，进入生字学习。“衰,读古时候人们没有读这个音。同时为了与葵辉归压韵，现在仍坚持的读音。还有“华”字也需要注意，因在这里“华”字通花，因此应该读作。再读齐读古诗。熟读理解借助注释自读自悟，小组讨论故事内容思想，小组汇报交流，班级小结。完成任务之后，点击右边的蝴蝶，回到任务页面。“看看我们的第二个任务”同时点击第二只蝴蝶，出现“借助注释再读古诗，尝试用自己的话说说作者写什么要表达什么思想感情”字样。读要求......”。

5、“.....然后联系下面注释，开始整理思路，完了之后与身边的人交流自己的想法，然后回位坐好。示意老师已完成任务。“哪个勇敢的小家伙先来汇报你的学习成果，说句也行。”班级交流状态„„学生的只言片言，老师的适时引导，完成任务后单击“找出能表达作者心情的字词。尝试读出作者当时的心情”字样，进入古诗呈现页面。再次齐读古诗。指导朗读找出字词，小组交流，尝试读出心境集体交流。完成任务二之后，点击右边的蝴蝶，回到任务页面。“看看我们的第三个任务”同时点击第三只蝴蝶，出现“找出能表达作者心情的字词。尝试读出作者当时的心情”字样。学生自己尝试找出，并说出感受，尝试感情表达诗句，品读古诗看时间，足够的话，让学生自己美读翻，再让其全班感情朗读古诗。欣赏乐府民歌的音乐呈现，同时回顾整首古诗的内容表述。充分利用了多媒体的直观教学......”。

6、“.....小结抓住关键句齐读，明确学习结果，学会珍惜时间。拓展延伸分享交流珍惜时间的名言诗句。齐读老师的收集三课文总结最后借用现代散文家朱自清的句话来结束这节课燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是去不复返的。希望我们少壮多努力，老大不伤悲！说板书设计体现板书的简洁明了性，并能突出古诗的主题思想。长歌行乐府诗歌少壮不努力，老大徒伤悲。珍惜时间长歌行说课稿说教材长歌行是首汉代乐府民歌，全诗的大意是写朝露易逝“青青园中葵，朝露待日晞”。园子里那绿色蔬菜上的露珠，等到太阳出被晒干了。露珠的生命是多么短暂啊！写花草易萎“阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。”温暖的春天给万物带来了恩惠，使它们充满生机但常常担忧秋天的到来，因为到秋天，草木枯黄，百花凋零......”。

7、“.....万物的生命虽是美好，但多么短暂啊！写百川归海“百川东到海，何时复西归。”众多河流都向东流入大海，什么时候才能流回来呢百川东流，永远是去不复返的呀！“少壮不努力，老大徒伤悲”是全诗的主旨句，也是流传千古的名句。青年时期不努力学习，到老了只能白白地伤心后悔。全诗借助朝露易逝花草易萎百川归海等自然现象警示人们美好时光短暂而易逝人生短促，要珍惜时间，及早努力，不要等到老了再徒然叹息。全诗令人深思，发人深省。而本诗的教学的目标只是让学生完成以下的三个目标即可会读会写生字葵字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。重点在于引导学生体会诗歌表达的思想感情。年月日至年月日止。以划拨方式取得土地使用合同第条所约定的面积为出卖方暂测原产权证上标明房地产产权登记机关实际测定面积......”。

8、“.....以房地产产权登记机关实际测定面积以下简称实际面积为准。该房屋交付时，房屋实际面积与暂测面积的差别不超过暂测面积的不包括时，房价款保持不变。实际面积与暂测面积差别超过暂测面积的包括时，甲乙双方同意按下述第种方式处理买受方有权提出退房，出卖方须在买受方提出退房要求之日起天内将买受方已付款退还给买受方，并按利率付给利息。每平方米价格保持不变，房价款总金额按实际面积调整。第三条土地使用权性质该房屋相应的土地使用权取得方式为土地使用权年限自年月日至年月日止。以划拨方式取得土地使用权的房地产转让批准合同，买受方按累计应付款的向出卖方支付违约金。出卖方实际经济损失超过买受方支付的违约金时，实际经济损失与违约金的差额部分由买受方据实赔偿......”。

9、“.....合同继续履行。第八条出卖方逾期交付房屋的违约责任除人力不可抗拒的自然灾害等特殊情况外，出卖方如未按本合同第五条规定的期限将该房屋交给买受方使用，买受方有权按已交付的房价款向出卖方追究违约利息。按本合同第十条规定的最后交付期限的第二天起至实际交付之日止，月利息在个月内按利率计算自第个月起，月利息则按利率计算。逾期超过个月，则视为出卖方不履行本合同，买受方有权按下列第种约定，追究出卖方的违约责任。终止合同，出卖方按买受方累计已付款的向买受方支付违约金。乙方实际经济损失超过出卖方支付的违约金时，实际经济损失与违约金的差额部分由甲方据实赔偿。出卖方按买受方累计已付款的向买受方支付违约金，合同继续履行。第九条关于产权登记的约定在买受方实际接收该房屋之日起......”。