1、“.....结构类型采用钢筋混凝土框架结构。本设计是个六层框架结构，基本的设计步骤如下第部分是建筑设计，根据甲方提出的要求结合地形功能要求交通流线以及设计规范等对建筑进行设计并绘出建筑施工图。第二部分是结构设计......”。

2、“.....确定框架抗震等级，接着构件截面尺寸选择和结构平面布置，然后分别计算出恒荷载，活荷载，风荷载和地震作用下的荷载。第三部分进行内力分析并绘出相应的计算简图，再将这些荷载进行梁柱控制截面的内力组合，通过前面的内力组合来计算结构的梁，柱，基础，楼梯的配筋，并绘出结构施工图关键词框架结构荷载配筋步掌握和巩固所学的专业知识。本次毕业设计的题目是腾乐工程咨询有限公司办公楼，结构设计部分主要是先进行结构的选型，柱网的布置，梁柱截面的估计，手算任务为计算四种荷载并进行荷载与内力组合然后选取榀有代表性的框架进行荷载统计，内力计算组合及验算，主要分层法计算荷载作用下的框架内力，值法计算风荷载下框架内力，底部剪力法计算地震荷载作用下框架内力，再内力组合获得控制截面，最后进行各个构件的配筋及验算。以上的设计内容涵盖了整个大学所学的知识，将所学的知识系统化，整体化了......”。

3、“.....极端最低年平均降雨量，雨量集中期在月中旬至月中旬风荷载基本风压，类地区雪荷载工程地质资料拟建区地形平坦。根据勘察单位的勘察报告，场地范围内地质构成，自地表向下依次为地表以下内为杂填土，地基承载力特征值。内为普通粘土，地基承载力特征值。土壤最大冻结深度。实测最高地下水位，水质无侵蚀性基础场地类别Ⅱ类其它结构设计使用年限年建筑物安全等级二级抗震设防烈度为度，设计基本地震加速度值为，设计地震分组为第三组结构选型屋面楼面均采用现浇钢筋混凝土楼盖,板厚均为。武汉理工大学毕业设计论文框架结构承重方案的选择竖向荷载的传力途径楼板的均布活载和恒载直接传至次梁，次梁再传给主梁，再由主梁传至框架柱，最后传至地基。柱网及计算单元选取框架结构的计算单元如图所示，取轴上的榀框架计算取相邻两个柱距的各宽作为计算单元......”。

4、“.....框架梁与柱刚接。由于各层柱的截面尺寸不变，故框架梁等于柱截面形心轴线之间的距离。底层柱高从基础顶面算至层楼面，根据基顶标高地质条件室内外高差初定底层柱高为，其余各层柱高从楼面算至上层楼面，故均为。框架结准层墙体水刷石外墙面混和砂浆粉刷内墙合计底层墙体水刷石外墙面混和砂浆粉刷内墙合计内纵墙横墙自重标准层墙体混和砂浆粉刷内墙合计底层墙体混和砂浆粉刷内墙合计女儿墙混凝土压顶三面粉刷合计框架梁线荷载计算边跨框架梁承担的由屋面板楼面板传来的荷载为梯形，如下图，为计算方便，按支座弯矩等效原则，将其化为矩形分布，其中武汉理工大学毕业设计论文图梯形荷载三角形荷载分布等效图屋面梁上线荷载恒载梁自重板传荷载边楼面梁上线荷载恒载梁自重板传荷载填充墙重边中框梁承担的由屋面板楼面板传来的荷载为三角形，为计算方便，按支座弯矩等效原则，将其化为矩形分布......”。

5、“.....公式如下为修正分层法的误差，般层柱的线性刚度降低，相应的传递系数取......”。

6、“.....相应的传递系数取轴各节点点点点武汉理工大学毕业设计论文轴各节点点点点恒载作用下框架的内力计算恒荷载作用下弯矩的计算恒荷载作用下弯矩的计算采用力矩二次分配法，计算图见图。武汉理工大学毕业设计论文图恒载作用下框架的弯矩计算框架横梁的跨中弯矩计算公式为左右中，根据此公式计算各框架梁的跨中弯矩如下武汉理工大学毕业设计论文武汉理工大学毕业设计论文恒载作用下框架受力弯矩图如下图图恒载作用下框架的弯矩图单位恒载作用下框架的剪力计算梁柱腾乐工程咨询有限公司办公楼学院系土木工程与建筑学院专业班级学生姓名指导教师学位论文原创性声明本人郑重声明所呈交的论文是本人在导师的指导下进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外......”。

7、“.....本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保障使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据进行检索，可以采用影印缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文，理清文章结构，其中重点是把握作者对孟浩然“人品与诗品”评价的内涵能力目标是通过比较阅读，培养学生在比较中迁移领悟的能力。对本篇文章而言，就是通过不同的作家作品的比较，加深理解孟浩然诗“平淡自然”的风格德育目标是通过学习本文，学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利的节操。教学重难点对于高中生来说，本文的前两个“致”，比较好理解。但最后个“致”中，有些知识和见解理解起来有定难度......”。

8、“.....⒈般认为，只有卓越的才华充沛的诗情丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表。⒉文中说到孟浩然诗“淡到看不见诗”，突出了孟诗的特征是平淡。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是回事。⒊作者引用了庄子的段话，认为“谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗”。而由于文字简略和中学生的知识水平等原因，“庄子的道理”理解起来是有定难度的。我认为，弄懂了以上三点，也就懂得了全文的内涵。由此，我在教学中把这三点作为重点也是难点来处理。二说教法朗读法。本篇课文是篇文学色彩很浓的文化随笔，有着许多发人深思的隽词妙语。在课堂上，通过教师范读，学生个别读，齐读等方式，品味涵咏，在琅琅的读书声中对作者的观点，对诗人的人品与诗品做到意会神通。比较法。本课中，作者有些颠倒翻新的说法......”。

9、“.....实为妙论。通过与其他的作家作品的比较，对作者的观点和孟浩然诗作的风格就会有个直观的感受，容易并能加深理解。讨论探究法。本课难点比较多，而且历史上对孟浩然的评价并不致。本文从严格意义上来说并不是学术论文，因为它在行文时语言不追求严密，甚至有夸大之处。因此学生的理解也会见仁见智。通过讨论探究，丰富见解，也能在观点的碰比较好理解。但最后个“致”中，有些知识和见解理解起来有定难度。我把它概括为以下三个方面。⒈般认为，只有卓越的才华充沛的诗情丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表。⒉文中说到孟浩然诗“淡到看不见诗”，突出了孟诗的特征是平淡。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是回事。⒊作者引用了庄子的段话，认为“谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗”......”。